3. 下列哪一種理論主張：人格的發展是社會文化環境的產 物，且其發展是循序漸進的，因此教育和幼年環境有其 重要性？
(A)認知發展論
(B)心理社會論
(C)表徵系統 論
(D)發展任務論

赫威斯的發展任務論：
1.意義：兼重社會和生物因素的影響，將發展任務視為個體達到某個年齡時，社會期待他在某些行為發展應達到的程度。
2.身心發展良好：是指他在其年齡階段的表現行為能符合社會要求。例：青年期的發展任務：能適當扮演帶有性別的社會角色，情緒趨於獨立，考慮選擇對象，會為未來的婚姻作準備，學習特定專長，為未來就業作準備，在行為導向上有自己的價值觀。（真的有人可以全數做到嗎？這理想未免太高遠...。）
3.發展任務的時間性：發展過程中有關鍵期存在，強調重要事件的及時發生與正常生命歷程相符時，個體較能順利處理。
4.來自三方面：
(1)生理的成熟成長。
(2)社會文化的要求或期望。
(3)個人的價值和期望。
5.可教的時機：社會角色及相伴而生的發展任務成現一種學習準備的高峰期-->可教的時機。
6.教育上的意義：
(1)教育的目的在解決發展任務上的問題。
有意義的連結
(2)建立 教育----------->發展
(3)發展任務觀點成為輔導學習者的參考和依據：
(a)課程設計的依據。
(b)建立對成人研究的正確觀念。

艾瑞克森—心理社會發展論

＊自我功能：其認為健康的自我在面對危機時能尋求認同、力求適應，若認同受阻便會出現認同危機。

＊社會文化功能：其認為人格的發展深受社會環境影響，從所處的環境中遭遇不同的課題，必須在社會的規範與自我中取得平衡以解決發展危機。

＊發展危機：不同的階段有不同的發展危機，這些危機是個體與環境互動時一方面要滿足自我需求，一方面要符合社會規    範所產生的心理衝突，這些衝突與人格發展息息相關，能否順利發展與個體是否能透過自我調適而順利化解相關。若上一階段的危機未解決則會影響下一階段的發展。

心理社會論有說到「教育和幼年環境有其重要性」嗎？