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3. 觀念分析學派學者皮特斯(R. S. Peters)曾提出教育的三個規準，
下列何者不是其所提的教育規準？
(A)合價值性
(B)合發展性
(C)合認知性
(D)合自願性
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統計： A(89), B(1391), C(39), D(84), E(0) #2319960
統計： A(89), B(1391), C(39), D(84), E(0) #2319960
詳解 (共 3 筆)
Kai
#4010873
#R.S.Peters 皮德思 #教育三大規準 #合認知合價值和自願 #真善美
#觀念分析 #批評傳統教育三缺失
#觀念分析 #批評傳統教育三缺失
合認知【真】知識可被驗證 旨在求真，辨認事實，不僅在事實的正確認知，對認知的原理原則要能洞察與了解，才能獲得完整的知識，而非零碎的記憶和背誦。
EX：「地理」課程不教風水；「化學」課程不教煉丹；「天文」課程不教紫微斗數
合價值【善】不與道德背離 教育一種價值傳遞與創造的活動。教育活動內涵不管如何複雜分化，都應該是有價值的活動，就常識觀點而言，是有意義的、合理的、適切的、可欲的；就價值論觀點而言，是內在的，非工具性的及普偏的價值。
EX：「大胃王比賽看誰吃得比較快」；「石頭打落水狗，看誰打得準」
合自願【美】學習者主動學習 亦即自願的歷程，一方面考慮教材要合乎學生身心發展歷程，不能以強迫方式、填鴨式、灌輸式的方法揠苗助長。另一方面更應輔導學生獨立思理性判斷及道德自律才能愉快有效的學習。
EX：「師父引進門修行在個人」；「你可以把一匹馬拉到河邊，但你卻不能強迫牠喝水」
補充：
P.H. Hirst 赫斯特 "專業性的規準
針對師生在教學互動時，提供師生共同建構教學品質的指標。
〈一〉釋明性 教學意圖能為學生所理解、仿效。老師要把教材講解得很清楚 易懂
〈二〉覺知性 教學成果能為師生雙方所共同覺知。要兼顧學生的認知能力和學習意願
〈三〉目的性 教學活動能達成預期學習結果。教學要達到教育目的
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