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30 蓋聶（R. Gagné）指出教師的教學活動歷程，應當依照學生的學習內在歷程來設計，並指出教學活動有九
個歷程，下列那一項是最後的歷程？
(A)提供回饋
(B)引發表現
(C)評估表現
(D)促進保留與遷移
統計： A(134), B(8), C(49), D(354), E(0) #1728619
詳解 (共 5 筆)
內在歷程 ==>引發教學事件
| 注意力警覺 | 引起注意 |
| 期望 | 告知學習目標 |
| 檢索至工作記憶 | 喚起舊知識 |
| 選擇性知覺 | 呈現學習材料 |
| 語意編碼 | 提供學習輔導 |
| 反應 | 引發行為表現 |
| 增強 | 提供回饋 |
| 線索恢復 | 評量行為表現 |
| 類化 | 加強學習保留與遷移 |
▁▃▅體雀兒▅▃▁ 大一下 (2016/04/19) 16
學習歷程的九個階段(事件)
蓋聶將教學定義為：安排外在事件以支持學習者的內在的一個學習歷程。
蓋聶認為學習過程有不同的發展階段，為達到最好的教學效果，教學過程就必須依照學生的內在學習歷程，而設計不同的教學事件。
根據蓋聶的教學理論，將學習者內在學習歷程分為九個階段；內在學習歷程與其相對應的外在教學活動簡述如下：
內在學習歷程 | 外在教學事件 | 活動實例 |
1.注意力警覺 | 引起注意 | 使用突然的刺激(提出問題、使用媒體等) |
2.期望 | 告知學生學習目標 | 告知學生在學習後能做什麼 |
3.檢索至工作記憶 | 喚起舊知識 | 要學生回想過去所學的知識與技能 |
4.選擇性知覺 | 呈現學習教材 | 顯示具有明顯特徵的內容 |
5.語意編碼 | 提供學習輔導 | 提出有意義的組織架構 |
6.反應 | 引發行為表現 | 要求學生參與討論 |
7.增強 | 提供回饋 | 給予訊息性回饋 |
8.線索恢復 | 評量行為表現 | 評量學生表現 |
9.類化 | 加強學習保留與遷移 | 設計類似情境做學習或復習本單元 |
類題
24.在蓋聶(R. M. Gagné)的訊息處理論(information-processing theory)中，其認為短期記憶的訊息必須進一步轉換成語意或概念的形式，才能存在長期記憶，請問此一訊息轉換的歷程，稱之為何詞？
(A) 檢索(retrieval)
(B) 線索(cue)
(C) 解碼(decoding)
(D) 編碼(coding)
初等/五等/佐級◆教育學大意-92年 - 92 身心障礙特種考試_五等_教育行政：教育學大意#11496
答案：D
難度：非常簡單
79.美國教育心理學家蓋聶 (Gagne) 的學習階層理論，其中「熱脹冷縮」係指那一類型的學習？
(A) 多重辨別
(B) 解決問題
(C) 概念學習
(D) 原則學習
初等/五等/佐級◆教育學大意-93年 - 93 初等考試_教育行政：教育學大意#11321
答案：D
難度：適中
21.根據蓋聶(R. M. Gagne)的理論，概念和原則屬於下列哪一種學習結果？
(A) 心智技能
(B) 認知策略
(C) 語文訊息
(D) 態度
教師檢定(教檢)◆中等學校◆課程教學與評量(舊名：中等學校課程與教學)-94年 - 「九十四年度高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定考試」中等學校課#118
答案：A
難度：困難
13.在蓋聶(R. M. Gagné)的訊息處理論(information-processingtheory)中，其認為短期記憶的訊息必須進一步轉換成語意或概念的形式，才能存在長期記憶，請問此一訊息轉換的歷程，稱之為何詞？
(A) 檢索(retrieval)
(B) 線索(cue)
(C) 解碼(decoding)
(D) 編碼(coding)
初等/五等/佐級◆教育學大意-95年 - 95 初等考試_教育行政：教育學大意#918
答案：D
難度：非常簡單
34.「能根據地形、氣候等條件預測某一地區的農作物」，是蓋聶(R. M. Gagné)主張的那一種學習結果？
(A) 高層次原則
(B) 語文知識
(C) 認知策略
(D) 概念
初等/五等/佐級◆教育學大意-95年 - 95 初等考試_教育行政：教育學大意#918
答案：A
難度：適中
50.「會遵守交通規則」，是蓋聶（R. M. Gagné）主張的那一種學習結果？
(A) 語文知識
(B) 心智技能
(C) 態度
(D) 動作技能
初等/五等/佐級◆教育學大意 - 96年 - 96 初等考試_教育行政：教育學大意#1463
答案：C
難度：簡單
27.下列何者為信息處理理論的代表人物？
(A) 皮亞傑（J. Piaget）
(B) 史肯納（B. F. Skinner）
(C) 史雷文（R. E. Slavin）
(D) 蓋聶（R. M. Gagné）
初等/五等/佐級◆教育學大意-98年 - 98 身心障礙特種考試_五等_教育行政：教育學大意#808
答案：D
難度：非常簡單
29.下列何者不屬於蓋聶（R. M. Gagné）主張的五類學習結果？
(A) 心智技能
(B) 語文知識
(C) 程序性知識
(D) 學習策略
初等/五等/佐級◆教育學大意-98年 - 98 身心障礙特種考試_五等_教育行政：教育學大意#808
答案：C
難度：簡單
54.蓋聶(R. M. Gagné)所提出的五類學習結果中，何者為「影響個人對其行動選擇的內部狀態」？
(A) 心智技能
(B) 認知策略
(C) 語文知識
(D) 態度
教甄◆教育專業科目-國小-98年 - 嘉義縣國民中(小)學 增置專長代理教師/教育專業科目#551
答案：D
難度：適中
22.蓋聶（R. M. Gagné）主張，短期記憶的訊息要進一步轉換成其他形式，並與舊有相關知識相結合，儲存在長期記憶內。這種訊息轉換的過程稱之為：
(A) 轉錄
(B) 編碼
(C) 登錄
(D) 解碼
初等/五等/佐級◆教育學大意-99年 - 99 初等考試_教育行政：教育學大意#664
答案：B
難度：非常簡單
28.「能摘要一篇文章的大意」，是蓋聶（R. M. Gagné）主張的那一種學習結果？
(A) 心智技能
(B) 語文知識
(C) 認知策略
(D) 動作技能
初等/五等/佐級◆教育學大意-100年 - 100 地方政府特種考試_五等_教育行政：教育學大意#7191
答案：C
難度：適中
32.下列有關記憶的敘述，何者正確？
(A) 透過意元集組的作用可以增加長期記憶的容量
(B) 訊息一旦進入長期記憶就永久不會忘記
(C) 會遺忘是因為沒有使用所以自然消失
(D) 在記新訊息時，如果把過去經驗加進來會增加記憶時的負擔
初等/五等/佐級◆教育學大意-100年 - 100 初等考試_教育行政：教育學大意#2883
答案：B
難度：困難
25.請依先後順序排列蓋聶（Gagné）所指出的學習層次：①刺激與反應學習（stimulus-response learning） ②信號學習（signal learning） ③口語連結（verbal association） ④解決問題（problem solving） ⑤概念學習 （concept learning）
(A) ②①③⑤④
(B) ②③①⑤④
(C) ①②③④⑤
(D) ②③①④⑤
初等/五等/佐級◆教育學大意-103年 - 103 地方政府特種考試_五等_教育行政：教育學大意#18500
答案：A
難度：簡單
30.蓋聶（R. M. Gagné）在其主張的學習條件論中，將學習結果分為五大類，下列何者不包括其中？
(A) 品格價值（character and value）
(B) 認知策略（cognitive strategy）
(C) 語文知識（verbal information）
(D) 心智技能（intellectual skill）
初等/五等/佐級◆教育學大意-106年 - 106 身心障礙特種考試_五等_教育行政：教育學大意#61289
答案：A
難度：非常簡單