30.媽媽給小靖一片餅乾。小靖說想多吃一點，媽媽便將餅乾剝成兩半後，小靖就覺得他的 餅乾變多了。根據皮亞傑(J. Piaget)的觀點，小靖的認知能力正處於哪一個階段？
(A)感覺動作期
(B)前運思期
(C)具體運思期
(D)形式運思期

感覺動作期

(0~2歲)

前運思期

(2~7歲)

具體運思期

(7~11歲)

形式運思期

(11歲~)

認知發展

1. 由反射動作到主動嘗試錯誤的解決問題模式。

2. 分六階段：

(1) 反射動作期

(2) 初級循環反應

(3) 次級循環反應

(4) 次級基模協調

(5) 高級循環反應

(6) 心智整合

1. 具有簡單的象徵能力，但她們的雙重表徵(同時以不同的角度思考同一件事情)的能力能未成熟，故其概念及表徵能力是很粗淺的。

2. 心智的運作由感覺運動層次轉化為概念思維層次。

3. 分兩階段：運思前期(2~4歲)與直覺期(4~7      歲)

1.能同時考量多種向度，不會被感覺所影響，而進行正確的邏輯推理。兒童能對一件事情進行收集資料、整理、分析、推論、結論，完成整個認知活動的歷程，但能依賴舊經驗或具體的實物，對於抽象的事務能無法進行思考。

1.兒童不需藉由具體的飾物及能進行抽象的邏輯推論，以不需倚賴經驗或具體的實物便能在心理進行認知活動。

認知活動特徵

1.行為建立在感官與動作的協調上，為同化的運用，透過感官與動作來探索外界

2.”哥白尼式的突破”是指嬰兒發展出我即客體意識區分的能力。

1.思考是固定的、具體的、不動的靜止狀態。

2.嘗試運用符號將物體意義化，主觀推測因果關係。

3.能使用簡單的符號，但思考不具邏輯性

1.能藉具體事物進行邏輯推理思考，但無法做抽象推理與應用。

2.協調內外在刺激，統整主觀與客觀觀點。

1.嘗試以假設的驗證來進行抽象的邏輯推論以解決問題。

2.假設演繹推理、命題推理、組合推理

階段的

特徵

1. 物體恆存概念(物體雖消失在人的視線範圍，但仍具有此物體的概念)

2. 延宕模仿(不需楷模在場即能做出學習到的能力)

1.自我中心

2.集中注意

3.缺乏可逆性思考(無法了解事物的前後轉換關係)

4.缺乏保留概念(例如:哪一個容器的水比較多之類的問題)

5.直接推理

6.萬物有靈論

1.具保留概念

2.具可逆性思考

3.具分類的能力

4.具序列的觀念

5.自我中心(社會觀點)

1.據假設與推理能力

2.具歸納與演繹能力

3.能應用抽象名詞進行思考

4.能針對自己的思考進行反省