30. 王老師為了使班上的學生均能充分參與並維持動機，在餐飲課程中，透過給予學生不 同程度的協助，讓學生從備料開始到食品完成，進而品嚐，另針對班上兩名於該課程 學習功能嚴重缺損者，分階段安排學習任務，一開始擔任試吃員，其次為裝盤及試吃 員，接著為拌炒的動作、裝盤及試吃，依此類推。根據以上敘述，下面哪一個選項較 不可能是王老師使用的策略或方法？
(A)倒向連鎖
(B)課程調整
(C)自然後果
(D)情境教學。

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統計： A(375), B(103), C(571), D(779), E(0) #2339382

詳解 (共 5 筆)

#4042518
(A)倒向連鎖：針對班上兩名於該課程學習功能嚴重缺損者，一開始擔任試吃員
(B)課程調整：給予學生不同程度的協助
(C)自然後果：從備料開始到食品完成，進而品嚐
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#4052071

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，並使學生的心理機能能得到發展的教學方法。 情境教學法的核心在於激發學生的情感。情境教學，是在對社會和生活進一步提煉和加工後才影響於學生的。諸如榜樣作用、生動形象的語言描繪、課內游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光等等，都是寓教學內容於具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。

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