31.下列個別化取向的教學中，那兩種教學法的學習步調主要由教師決定，不須改變班級型態，較適合在一般的班級中實施？
(A)個別引導教育（IGE）和個人化系統教學（PSI）
(B)精熟學習法和個別引導教育
(C)個人化系統教學和自學輔導法
(D)精熟學習法和自學輔導法

1. IGE個別化教學法：此一個別化教學模式包含下列各要素（林生傳，民79，270-3）：

確認國中教育目標、鑑別學生個別差異、分類與選定目標、配合學習目標，編選分組教材、多途或任選學習過程、差別進度與速度、隨時診斷記錄、迂迴轉進、補救教學、並用多種評量、行政服務配合、回饋與修訂，不斷研究發展。(需要分組)

2. 凱勒計畫：也稱為個人化系統教學法【personalized system of instruction，簡稱PSI】，同為採用精熟學習的原則，只是多採用輔助員制讓成績優良的學生輔助成績落後的學生。(學生自我控速，老師是輔助者)

3. 精熟學習法：以團體為基礎，並由教師決定學習步調，學生在多數情況下需和班上同學合作學習。

4.個別化引導教育：Klausmeier在一九六O年代和其同事發展出來。教學實施首先重組教師的工作，組成教學單位。教學單位是由五個教師、一位專業助理和60~120位學生所組成。教師決定學習的「相同終點目標」和「不同終點目標」。目標決定之後，依據目標的內容發展單元教材和學習策略。

5.自學輔導(Supervised Study)：顧名思義，其本身乃包含師生雙方交戶的活動，一為學生之自學；二為教師之輔導，兩方面的活動缺一不可。換言之，所謂自學輔導法，意指學生在教師的輔導下，運用有效的學習方法，自行學習教師所指定之功課或作業之一種教學方法。

*(B)由老師指定功課給學生複習，並且指示學生學習的方法，然後由學生自己學習，老師只是站在輔導地位的教學法是：
(A)觀察教學法
(B)自學輔導法
(C)社會化教學法
(D)問題教學法

6.適性教育計畫：由美國賓州大學的人類發展和教育研究中心主任Margaret Wang所領導的適性教育措施發展出來的。和一般教學法有所差異，適性教學計畫需要將教室的規劃重新再調整，作局部的改變才能迎合教學和學習上的特殊需要。教師在運用適性的教學策略以個別的和小團體的學習為主。

綜合網路資料

最後一點的參考網址：

表格來源：https://blog.xuite.net/st868221/twblog/143481634

IGE個別化教學法(Individually Guided Education)

國內學者林生傳等人參考美國威斯康辛大學研究發展中心所開發出來的「個別引導教育」，修訂成為「我國的個別化教學模式」。

要素

1.確認國中教育目標：以五育並重為目標。

2.鑑別學生個別差異：對學生的智力、性向、過去的學習經驗、認知特性、學習方式、未來志向及其家庭學習環境均予以客觀評量。

3.分類與選定目標：依學生個別差異，區分學習目標為共同性目標及選擇性目標。

前者為每個學生必須完成的目標：後者則依據學生個別差異的鑑定情形，由師生共同選定。

4.配合學習目標，編選分組教材：為達成選擇性目標，區分成三類：

創造性教材(creative teaching material)，簡稱C教材，提供資質較優者學習。

實用性教材(practical teaching material)，簡稱P教材，提供不升學或抽象思考能力較差者學習。

傳統性教材(traditional teaching material)，簡稱T教材，提供升學準備學生學習。

5.多途或任選學習過程

6.差別進度與速度

7.隨時診斷紀錄

8.迂迴前進，補救教學：若未能順利通過，則以同一教材或類似教材施予補救教學。

9.並用多種評量：兼重起始評量、形成性評量、總結性評量；所使用的測驗兼用標準參照測驗與常模參照測驗。

10.行政服務配合：維持一般班級編制，並極力尋求學校行政的密切配合。

11.回饋與修訂，不斷研究發展：研究小組指出個別化教學的效果並非普遍的，必須有更多的相應配合條件才可能有效實施。

資料來源：https://pedia.cloud.edu.tw/Entry/WikiContent?title=%E5%80%8B%E5%88%A5%E5%8C%96%E6%95%99%E5%AD%B8%E6%B3%95&search=%E5%80%8B%E5%88%A5%E5%8C%96%E6%95%99%E5%AD%B8%E6%B3%95

類題
3.電腦輔助教學、精熟學習、個別化系統教學等教學法，均源自於何者？
(A)行為主義學派
(B)認知心理學派
(C)人本主義學派
(D)社會建構學派
教甄◆課程與教學- 96 年 - 96年高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定考試-國民小學課程與教學#789


答案：A
難度：非常簡單

66.下列那一種教學方法的理論基礎不是行為主義？
(A) Bloom的精熟學習
(B) Ausubel的有意義接受式學習
(C) Pressey的編序教學
(D) Keller的個人化系統教學
教甄◆教育專業科目-國小- 97 年 - 新竹市東區建功國民小學九十七學年度教師甄選(題26~100) <原試題不完整>#2924


答案：B
難度：非常簡單

27.「編序教學法」是一種自我學習的教學型態，它是應用下列何種學習原理？
(A) 精熟學習
(B) 制約學習
(C) 認知學習
(D) 建構學習
初等/五等/佐級◆教育學大意-99年 - 99 初等考試_教育行政：教育學大意#664


答案：B
難度：困難

30.下列何種教學法屬於行為學派學習理論的應用？
(A) 編序教學法
(B) 合作學習法
(C) 講述教學法
(D) 發現教學法
初等/五等/佐級◆教育學大意-100年 - 100 地方政府特種考試_五等_教育行政：教育學大意#7191


答案：A
難度：非常簡單

32.個別化系統教學（personalized system of instruction）是依據何種心理學派理論基礎？
(A) 完形心理學
(B) 行為學派心理學
(C) 認知心理學
(D) 人本心理學
初等/五等/佐級◆教育學大意-101年 - 101 身心障礙特種考試_五等_教育行政：教育學大意#8072


答案：B
難度：適中

26.在凱勒（F. S. Keller）的個人化教學系統之教學過程中，下列敘述何者錯誤？
(A) 每一單元的學習必須達到精熟標準
(B) 學習材料是主要的教學來源，教師只是輔助者
(C) 允許學生依其性向、能力、時間等自行控制速度
(D) 單元的評量考試由小組同儕相互檢核是否達到精熟標準
初等/五等/佐級◆教育學大意-108年 - 108 初等考試_教育行政：教育學大意#73978


答案：D
難度：簡單