31.下列論述，何者合乎全語言教育的觀點?
(A)課程結束之後的總結性評量非常重要
(B)聽說能力的培養需要先於讀寫 的能力
(C)語言學習的重點在於意義溝通和社會互動
(D)在環境中放入大量的文字和符號

全語言教育(Whole language approach)是一個從1990年代開始興起的語言教學方法。全語言教育的教育目的在改進語文教學。雖然全語文教學的運動，在北美可以視為是對字母拼讀法(phonics)教學的反思。但當全語文概念傳入中文的語文教學時，其內涵及意義上都有一定程度的改變。

過去的傳意教育(或譯"溝通式教學")(Communicative approach)，把語言的學習分為「聽」、「說」、「讀」、「寫」四個範疇。根據全語言的理念，教導語言時，不該將語言分割成不同的技能，然後分別教授，而應該將語言視為是一個整體的溝通系統，讓學習者夠過親身的經驗來學習。

全語言語文教學包括以下各個部份：

• 課堂閱讀環境：多鼓勵學生閱讀，從而改善學生的閱讀及寫作水平。
• 分享閱讀：老師或家長在課室內讀故事給學生聽，並鼓勵學生一起參與閱讀
• 處理個別差異：根據個別學生而定的教學方法
• 獨立閱讀：讓學生能一個人靜靜的獨個兒閱讀，而不用其他人伴讀。
• 鼓勵寫作：讓學生當作者，多多參與各種各樣的寫作活動，從而幫助學生把閱讀時積累的語文技巧內化、融匯入自己的文筆內。
• 把語文技巧融入各學科的課程內
• 鼓勵家長多多參與

在教學實務的現場...目前知道的卻是所謂的全語文的教學方式是~「環境中放入大量的符號和文字」

有點諷刺...