31.對於學習困難的學生，假使學習呈現大幅度落後，應該使用何種課程來教學？
(A)矯正式課程
(B)補救式課程
(C)補償式課程
(D)適性式課程。

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統計： A(0), B(315), C(21), D(11), E(0) #111062

詳解 (共 3 筆)

#610194

矯正式課程：

在不變動原來課程的架構與內容之下進行，此類課程適合落後程度較少的學生

補救式課程： 

加強基本學科，即聽、說、讀、寫、算的訓練，較適合於已落後一大段的學生。

適性式課程： 

假若學生選擇進入高職或就業，則可依學生性向、興趣及生涯規劃，

於國二、國三時輔導其進入技藝教育班，此時學科內容可配合職業課程

補償式課程： 

如果學生經由鑑定為中重度智能障礙,則須施以補償式課程，所謂補償性課程，亦即功能性課程， 

它特別強調學習的內容必須以日常生活所須具備的技能相結合。

它主張以生活領域結合學科內涵來作為規劃課程的主軸。

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#610195

名稱

內容

添加式課程

(Added-On)
  1. 不更動原課程。
  2. 增加難度、廣度。（又名：充實性課程）

輔助式課程

(Aided)
  1. 不更動原課程。
  2. 增加學習策略、融入學科內容中。

矯正式課程

(Corrective)
  1. 不更動原課程。
  2. 搭配其他支援系統，細部化教學，給予詳盡解釋、提供較多練習時間。
  3. 適合「落後程度較少」的學生。

補救式課程

(Remedial)
  1. 降低難度，加強基本學科的訓練。
  2. 教材內容配合生理年齡、興趣。
  3. 適合「落後程度大」、「年紀小」的學生。

適性課程

(Preferential)
  1. 學科配合職業課程、職業技能。
  2. 透過興趣、測驗，強調統整課程以適合未來的發展。
  3. 適合「就業導向」、「年紀較大」的學生。

補償式課程

（功能性課程）

(Compensatory)
  1. 學習內容與日常生活所需具備的技能相結合。
  2. 採替代途徑、優勢管道，避開缺陷能力，加強功能性課程。
  3. 「年紀較輕」時→補救教學（基本學科）

「年紀較長」時→功能性（實用學科）

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補救式課程
主要重點在於加強基本學科，即聽、說、讀、寫、算的訓練。較適合於已落後一大段的學生。此課程模式仍以基礎學科的學習為主，其課程設計方式是教材難度配合學生的能力與學習表現，但教材內容卻需考慮其生理年齡而與同儕的興趣相配合。課程目標可藉由減少份量、降低難度或改寫內容來達成。
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