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32.老師讓學生根據課程思考，選擇自己的主題，並在老師的引導下發展更專精的主題，在歷程中成為一名 獨立研究者，這是屬於區分性教學中哪一種方式？
(A)分站服務
(B)合約作業
(C)複合式教學
(D)分軌研究
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統計： A(24), B(63), C(107), D(309), E(0) #711243
統計： A(24), B(63), C(107), D(309), E(0) #711243
詳解 (共 5 筆)
幸韻星
#1157272
http://trcgt.ck.tp.edu.tw/publishupload/message/%E8%B3%87%E5%84%AA%E6%95%99%E8%82%B2%E7%B0%A1%E8%A8%8A--31%E6%9C%9F.pdf
教師在進行區分性課程時有很多種作
法，根據 Tomlinson（1999），可以考慮下列
方式：
（一）分站服務（Stations）:在教室之中，可以藉由分站讓學生從事不
同的作業，達到區分性教學的目的，學生可以
彈性的分組，到特定的區域進行學習，例如在
進行某單元的學習時，有的分站可以允許學生
自己練習、有的分站提供同儕互相檢查學習的
機會、也有分站是可以觀看老師示範的地方等
等，學生可以自由選擇，或是老師指派小組移
動到分站中學習。在這當中，雖然是學習同一
個主題，但是學生可以有獲得不同難度、不同
複雜度內容的學習機會。
（二）複合式教學（Complex Instruction）:複合式教學就是將所有學生安置在具有
智能挑戰教材的環境之下，依據每個學生優勢
的智能來安排組別，進行小組教學。教師要讓
學生發展多元智能、運用不同的才能來完成作
業。複合式教學所運用的智能技巧範圍比較
廣，例如老師可以讓學生腦力激盪，想一些問
題、計畫、解釋或表達意見等等。我們可以從
中看出學生個別的優勢能力。
（三）合約作業（Agendas）:教師可以利用與學生作業的合約，記載個
別學生在一段時間內所必須完成的作業，完成
作業的次序可以由學生決定，而這些作業可能
需要幾週才能完成，當學生完成了之後，可以
再發展新的作業，必需給學生充分的時間，例
如特定的時段，讓學生來進行作業，教師可以
在一旁監控輔導，了解學生的學習情況。
（四）分軌研究（Orbital Studies）:學生可以從課程的枝幹中選擇自己感興
趣的主題，在老師的引導下發展這個主題，從
這個歷程中學習獨立研究的方法，探求更專精
的知識，練習成為一名獨立的探究者。
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幸韻星
#1157274
D選項應該是分軌研究
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vanesa lin
#2714283
(D)分軌研究
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