阿摩線上測驗
32. 小林老師在教學開始前設計了一份前測小測驗，以了解學生對教學內容的認識程度，並依此調整教學進度與內容。請問小林老師進行的這項評量，主要屬於下列哪一類型？
(A)總結性評量
(B)安置性評量
(C)形成性評量
(D)診斷性評量
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統計： A(12), B(1549), C(191), D(430), E(0) #3455548
統計： A(12), B(1549), C(191), D(430), E(0) #3455548
詳解 (共 10 筆)
陳小羊
#7328582
有「分組 / 分班 / 起點安排」——安置性
有「找錯誤 / 找迷思」——診斷性
有「找錯誤 / 找迷思」——診斷性
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ycc
#7309295
安置前 → 判斷起點
形成中 → 調整教學
總結後 → 評定成效
診斷 → 找問題
形成中 → 調整教學
總結後 → 評定成效
診斷 → 找問題
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Lf1023
#7344418
這題你選了 (D) 診斷性評量 是非常多考生的共同痛點！在教育評量的領域中，「安置」與「診斷」的界線有時確實很模糊。
我們先來看為什麼這題的標準答案是 (B) 安置性評量。關鍵在於題幹中的這句話：「教學開始前...以了解學生對教學內容的認識程度，並依此調整教學進度與內容。」
? 教學評量的時機與目的對照
我們可以透過這張表，把這幾種容易混淆的評量類型一次釐清：
| 評量類型 | 實施時機 | 主要目的 | 關鍵字 |
|---|---|---|---|
| (B) 安置性評量 | 教學開始前 | 了解起點行為，作為分組或調整起點的依據。 | 前測、起點行為、分組。 ? |
| (D) 診斷性評量 | 教學中或教學後 | 發現學生的學習困難與原因，以便進行補救教學。 | 學習障礙、錯誤類型、補救。 ? |
| (C) 形成性評量 | 教學過程中 | 了解學生學習狀況，及時給予回饋。 | 隨堂測驗、及時回饋。 ? |
| (A) 總結性評量 | 教學結束後 | 評定學習成就，通常涉及給予成績。 | 期末考、檢定考。 ? |
? 為什麼選 (B) 而不是 (D)？
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安置 (Placement)：強調的是「起點」。就像進入餐廳前，服務生先看你有幾個人（起點能力），再幫你安排適合的座位（調整進度/教學內容）。
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診斷 (Diagnostic)：強調的是「找病因」。當學生在學習上「卡關」了，老師像醫生一樣去找出到底是哪裡不懂。雖然診斷也可以在教學前做，但它更偏向於找出「長期的學習困難」。
? 每日任務：評量四兄弟口訣
請在筆記中寫下這個記憶點：
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安置：決定起點（分班、調進度）。
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形成：修正過程（隨堂、改方法）。
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診斷：找出問題（補救、查病因）。
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總結：驗收結果（期末、打分數）。
掌握了這套邏輯，你以後在阿摩看到「評量時機」的題目，就能秒殺了！
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