33、以下對於「新教育社會學」的敘述最為正確？

(A)理論觀點傾向社會功能的鉅觀分析 

(B)探討社會優勢群體的價值，透過學校教育傳遞給學生

(C)知識的獲得係透過文化的傳承

(D)社會階級對於學生學習的影響力甚微

可以用以下五點來加以說明：

（1）規範性的教育社會學；

（2）證驗性的教育社會學；

（3）「新的教育社會學」（解釋性的教育社會學）；

（4）後現代取向（postmodern approaches）的教育社會學；

一、規範性的教育社會學
教育社會學在奠基與草創時期可稱為「規範性的教育社會學」。在這時期，學者們採用“Educational Sociology”一詞來指稱教育社會學。具有以下五點特色：
（一）強調規範性、應然面
（二）具哲學導向
（三）具應用導向
（四）重視社會行動
（五）參與探討者多是教育學者，較少社會學者

二、證驗性的教育社會學
受到社會學領域的實證論（positivism）盛行的影響，教育社會學的英文名稱逐漸改為“Sociology of Education”。具有以下四個特徵：

（一）教育社會學由一門規範性的學科，轉變為一門研究方法嚴謹的科學。
（二）教育社會學僅專注於證驗性的研究，凡是無法證驗者則歸給教育哲學去思索。
（三）探討教育社會學的研究者加入了大量的社會學者。
（四）對教育社會學的探討，從只在師範校院內，擴大到教育學院以外的其他科系。

三、「新的教育社會學」（解釋性的教育社會學）
「新的教育社會學」（‘New Sociology of Education’）採用了解釋的取向。
「新的教育社會學」不認為有客觀知識的存在，而認為知識其實是相對性的，是由社會所決定的，是一種意識形態的表現。不認為學校是促進功績社會的有效管道，而認為學校教育只是在複製社會與文化的不均等，把不合理的權力分配加以合法化。不認為學校教育能促進社會的統整，因為學校是不同意識形態相互競爭與衝突的場所，所以認為，學校中的真實面其實是衝突、對立與抗拒。
「新的教育社會學」風起雲湧了好一陣子，其實早就已經不再新了。在二十一世紀初期的現在，「新的教育社會學」的觀念其實已經成為當代教育社會學的一般性觀念。
具有以下五個特色：
（一）知識社會學（Sociology of knowledge）
（二）意識型態批判（ideology critique）
（三）再製（reproduction）
（四）抗拒（resistance）
（五）批判性的俗民誌研究（critical ethnography）

四、後現代取向的教育社會學
目前，後現代取向（postmodern approaches）的研究已對教育社會學產生相當的影響。
學者齊洛斯（Henry A. Giroux）在綜合了對現代、後現代、女性主義的看法後，倡導「批判性教學」（critical pedagogy），並對批判性教學的原則提出建議。分析齊洛斯的批判性教學原則，後現代取向的教育論述強調以下三點：
（一）重視差異性
（二）建構新型態的知識
（三）加入另一種觀點

(1) 傳統的教育社會學(約1950年以前)

(2) 新興的教育社會學(約1950~1970之間)

(3) 「新的」教育社會學(1970年以後)

選項(A)理論觀點傾向社會功能的鉅觀分析

請阿摩改一下...謝謝...