33. 課程的概念有很多種，下列哪一種為能力本位教育提供理論的依據？
(A)課程即科目或教材
(B)課程即經驗
(C)課程即有計劃的學習機會
(D)課程即目標。

能力本位教育（Competency Based Education，簡稱CBE），以美國、加拿大為代表，產生於二次大戰後。其核心是從職業崗位的需要出發，確定能力目標。通過學校聘請行業中一批具有代表性的專家組成專業委員會，按照崗位群的需要，層層分解，確定從事行業所應具備的能力，明確培養目標。然後，再由學校組織相關教學人員，以這些能力為目標，設置課程、組織教學內容，最後考核是否達到這些能力要求。

它強調以能力作為教學的基礎，而不是以學歷或學術知識體係為基礎，對入學學員原有經驗所獲得的能力經考核後予以承認；強調嚴格的科學管理，靈活多樣的辦學形式。隨時招收不同程度的學生並按自己的情況決定學習方式和時間，課程可以長短不一，畢業時間也不一致，做到小批量、多品種、高質量。從而打破了傳統以學科為科目，以學科的學術體系和學制確定的學時安排教學和學習的教育體系。以崗位群所需職業能力的培養為核心，保證了職業能力培養目標的順利實現。

這種題目真的很容易混淆!!

11.學校課程應重視「課程即科目」的意義，強調學科知識的重要性，此主張比較偏向 下列何種主義？(A)精粹主義 (B)科技主義 (C)經驗主義 (D)重建主義

課程的定義：

課程自從成為專門學識領域以來，學者便不斷提出其自認的定義。大體上可成四大類：科目、經驗、目標、計畫。

（1）科目與教材：

強調各科實質內容與各科的價值與地位，必須注重各科學習領域的結構與研究方法。

（2）經驗：

學生的學習經驗。強調學習環境中的整體人事物的互動關係，注意學習環境的安排，與學生學習的需要。

（3）目標或成果：

重視最終結果的分析，進而判斷教育工作者的績效。以目標指引教學，控制教育績效，亦為能力本位教育的理論依據，目前發展最強勢的模式。

（4）計畫：

重視學習的系統規劃，加強課程工作者的責任，促進學生學習。

綜上所述，則課程可說是學生學習的科目及有關的設計，或者是一系列學習目標，或者是學習的一切計畫，不過這些都是可預期的，事先訂定的，與學繃什際經驗可能不儘相同，然而實際學習經驗也是課程。