33.下列敘述何者屬於真實評量（authentic assessment）的特質？
(A)評量和教學是分開的，在特定時間、地點，採統一的評量方法
(B)評量是系統化地實地觀察與記錄學生的學習過程，並蒐集其作品
(C)評量係用以排名次、作比較，以決定學生表現之優劣
(D)紙筆測驗是評量學業進展的有效方法

轉引:

莊翔嵐 國三上 (2011/07/13)     17

真實評量

1、真實評量的意義:真實評量是由Wigginst最早引介出來，強調真實生活中可能發生的問題和表現。

     Wigginst認為真實評量是學生在作了一段時間的課外作業後，做一個公開的報告。

2、真實評量的特徵:

  a、它們是設計來真正代表領域中的表現，然後在考慮評分的信度與測驗邏輯的問題。

  b、著重於教導和學習評量中將使用的標準。

  c、自我評量比傳統評量佔更重要的角色。

  d、學生經常必須公開口頭報告，呈現他們的作業，以顯示他們 對學習內容的瞭解、精熟是真的。

#實作評量

1、實作評量的意義:根據學生的實際表現去評量，其方式可藉由現場的直接觀察來判斷，

      也可間接從學生作品去評判。

2、實作評量與真實評量的區分:

      真實評量是在實際教學的脈絡中進行，教學即評量，完全由教師所設計;

      實作評量則可在實際教學的脈絡中進行，由教師設計，也可實行於教學外的地點，

      由外面的專家設計和評量，不過評量活動都是與教學配合的實作活動。

3、實作評量的特徵:

  a、以真實世界的情境呈現。

  b、強調與教學活動的結合。

  c、以各學科知識的本質為根基。

  d、掌握學生推理運作或問題解決過程。

  e、著重整體表現，避免分割的技能。

  f、評量方式動態化、公開化，強調師生互動的參與。

#卷宗評量(檔案評量)

1、卷宗評量的意義:學生將平日的作品，如閱讀心得、研究報告、實驗報告、作文、日誌等，

      收集在文卷夾中，於學期中定期整理、反省這些作品，然後選擇自認最具代表性的作品，

      編輯成最後的卷宗，作為評分的依據。

2、卷宗評量的特徵:

  a、每位學生都有自己的資料夾，以便收集自己的作品。

  b、要收集那些作品，由師生共同決定。

  c、評量的標準由師生共同決定，且要明確;鼓勵學生多作自我評量。

  d、安排卷宗評量會議，評量學生的表現，幫助學生改進自我評量的能力。

  e、鼓勵家長參與評量過程，主動瞭解、檢視自己孩子的作品。

#動態評量

1、動態評量的意義:動態評量是根據俄國心理學家Vygotsky的社會認知發展論中的「可能發展區」、

     「社會中介」、「內化」等概念發展而來。其是在教學前、教學中、教學後，    

      對學生的認知能力進行持續性的評量，以瞭解教師教學與學生認知改變的關係。

      動態評量不僅要評估受試者「目前」所表現的水準，

      還企圖瞭解受試者是「如何」達到目前的水準，以及受試者未來「可能」達到的水準。 

      「可能發展區」是指個體目前表現水準(未經協助)和潛在發展水準(經別人協助後)之間的差距。 

     「社會中介」是指個體認知能力的發展需要中介者(如父母、教師)的協助促成。 

     「內化」是指個體認知能力的發展是依照:他人支持一一自我支持一一內化 (自動化)

       一一去自動化(進入下一個發展區)的循環歷程而不斷提昇。

2、動態評量的特徵:

  a、結合評量(前測)一一教學 (中介訓練)一一再評量(後測) 的歷程，評估教學與認知改變的關係。

  b、強調學習中，知覺、思考、問題解決等歷程的評量，其目標在於評估學生的發展潛能，

        而非學習者目前的表現。

  c、評量者扮演主動引導的角色，透過師生彼此間的互動關係，盡可能使受試者改變。

  d、著重於個別學生學習歷程的評量，而非同擠間能力的比較。

  e、由評量中，發現個體認知改變所需介入的程序、資源與方法。