33.對於英國初等教育發展影響頗為深遠且主張學校必須禁止體罰的是下列哪一份報告書？
(A)羅賓斯(Robbins)
(B)紐森(Newsom)
(C)卜勞頓(Plowden)
(D)詹姆斯(James)。

羅賓斯報告書：是擴展大學設置。建議英國政府應該更積極致力於高等教育的擴充，而英國政府亦據此擬訂出有名的高等教育「雙軌制」(dual
                          system)發展計畫，進而導致後來的多元技術學院(polytechnics)出現。

詹姆斯報告書：有關師資培育。

紐森報告書：強調家庭與學校的關係上，重要在家庭或是家長要參與學校，這樣就對學校的事務有所了解。

卜勞頓報告書：主張影響兒童學業成就主要是在家庭環境，家庭環境的層面非常的大，我們一般所看到的都是教育均等的提倡(文化剝奪)，體罰

比較不了解，我是結合一些文章來作邏輯推理。既然是家庭環境那麼一定牽扯到父母的管理與教導，所以勢必在管教之下包含了體罰。

體罰1998年，英格蘭和威爾斯立法將體罰禁令擴及私立學校（翌年生效）。之後也命令家長不能體罰，依據卜勞頓家庭環境，既然家庭不能體罰

，勢必影響到全教育的環境。

從前三種，很容易看的出來跟體罰一詞差異最大，確跟卜勞頓有些關係。

補充：英國已經廢除零體罰，而是採取配套措施下的體罰政策(這是最新的)

卜勞頓報告書→積極的差別待遇 (立足點平等)

柯爾曼報告書→教育機會平等 (齊頭式平等)

補充其他的報告書

《柯爾曼報告書》（Coleman Report）教育均等的四個條件：（一）要提供所有兒童免費教育至某一年齡水準；（二）無論兒童的社會背景如何，要提供他們共同的課程；（三）無論兒童出生如何，皆進同類學校；（四）同一學區內的教育機會要絕對平等。

教育優先區一詞首度出現於一九六七年的英國卜勞頓報告書(The PlowdenReport)中。

該報告書引用英國曼徹斯特大學(Manchaster University)威斯曼(Stephen Wiseman)教授曼徹斯特地區的一項研究結果指出：

家庭環境是影響兒童學業成就之最主要因素，而且兒童年級愈低受環境因素影響愈大。

1967 年英國卜勞頓報告書(The Plowden Report)的公布，改變了民眾對【均等】一詞的界定，引進積極性差別待遇(positive discrimination)的觀念，至此階段，【均等】的意涵已由原來入學機會及接受共同教育經驗機會的均等，擴大至使來自社經地位不利的學生，有得到補償文化經驗不足的機會。

積極性差別待遇係指個體處於不利的情況，政府應該積極地介入，給予特別優厚的待遇，透過一套完善的補償計畫或策略，以減少文化不利(culturally disadvantaged)與文化剝奪(culturally deprivation)，造成弱勢者與一般者程度上的差異。因此，教育資源的分配，要能考慮到對象的特殊條件而給予不同的投入。

綜合言之，人因為後天環境與先天能力的不同，而形成不公平的生存競爭或教育機會的不均等，必須藉由教育或法令的後天力量加以補救，即所謂之積極性差別待遇。