阿摩線上測驗
33.課程設計的過程模式認為，目標模式所預設的具體目標會限制課程的彈性，主張以
「程序原則」取代具體目標。下列何者屬於「程序原則」？
(A)認識社區居民的主要經濟活動
(B)指出三項家鄉的名產，並說明其特色
(C)了解家鄉的重要民俗活動及其活動流程
(D)訪問社區的服務機構，了解如何善用其服務
答案：登入後查看
統計： A(351), B(660), C(4211), D(9162), E(0) #1354007
統計： A(351), B(660), C(4211), D(9162), E(0) #1354007
詳解 (共 10 筆)
阿尼(2018年已上岸)
#1639182
堅持不販售解答~讓大家可以方便學習~
題目說"主張以 「程序原則」取代具體目標" 以程序(歷程)取代具體
這題應該是在講歷程模式的課程，因此注重學生主動學習的歷程。
選項(D)訪問社區的服務機構，了解如何善用其服務
讓學生藉由 "訪問"的歷程 來進行學習
611
3
jseshobetty
#3334564
(A)認識社區居民的主要經濟活動
(B)指出三項家鄉的名產，並說明其特色
(C)了解家鄉的重要民俗活動及其活動流程
認識、指出、了解---為目標模式的課程目標寫法。
(D)訪問社區的服務機構，了解如何善用其服務
提出探究的精神，讓學生去研究、經歷這個課程。→歷程模式，程序原則。
136
1
劉瑀之
#1440620
ABC比較偏向認知為主
唯D是符合過程模式重視學生在過程中主動學習和習得經驗。->「訪問」社區的服務機構，「訪問」應是強調主動學習。
76
2
Lee Cindy
#1467751
「程序原則」= 如何善用!!
(D)訪問社區的服務機構，了解如何善用其服務
40
2
Cynthia Pan
#5540111
歷程模式鼓勵學生「發現」、「探究」，探討具價值的知識形式並參與其中。
相對較主動的選項為D 訪問社區的服務機構，了解如何善用其服務
11
0
今年必上
#1425720
?
2
3
Bagelhelper(不賣)
#7348828
21.在課程設計的會議上，教師們討論設計課程的程序，下列何者符合「過程模式」的 觀點？
(A) 課程設計應先建立程序原則
(B) 課程設計的第一步驟是訂定課程目標
(C) 課程設計應先分析課程綱要的能力指標
(D) 課程設計應先界定學習成果的評量指標和標準
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歷程模式─史點豪斯(Stenhouse)、赫斯特(Hirst)
(1) 強調教育的方式與教學的過程，重視學習者的主動學習及教師的專業思考。
(2) 認為只要詳述學科的「內容」(學習內容、使用的方法及活動所含的適當的評量方法)和「程序原則」(教育歷程與教學歷程的原理原則)，便可合理地設計課程，因為知識是由個體與環境交互作用的經驗中建構而來。
(3) 教師教學的本質是鼓勵學生探究具有價值的教育領域或過程。
(摘自陳嘉揚、by RedSky)
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課程設計模式
是課程設計實際運作狀況的縮影，或是理想運作狀況的呈現，希望藉此設計藍圖作為未來課程行動的指引。
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模式
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內容
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代表
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教學法
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目標模式
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由課程目標的建立開始去設計課程，目標指引著整個課程內容的選擇、組織與評鑑。
課程目標是以學生受教後顯示的終點行為來陳述，強調目標的訂定與達成，是一種「產出」的課程設計模式。
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「泰勒模式」
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歷程模式
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從個人經驗的發展出發，由程序原則來引領課程設計，支持師生經驗的持續發展與主動學習。
課程設計是由內容和活動的設計開始，著重師生在教學過程中的經驗。因重認知的過程，是種「輸入」的模式。
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赫斯特（P. H. Hirst）
史點豪斯（L. Stenhouse）
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發現或探究式的教學法，討論學習法、發現學習法、價值澄清法、問題解決法、批判思考教學法、合作學習法
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情境模式
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始自師生對其學習情境的評估與分析，依此提供不同的課程計畫內容。課程設計的焦點是個別的學校與師生。
有五項課程設計要素：情境分析、目標擬訂、方案設計、解釋和實施、以及檢查、評估、回饋和重新建構等等。
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(by 小王子)
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- 歷程模式：此課程模式，強調的是教育的方式與教學的過程，並不是教育的內容，且重視學習者的主動學習與教師的專業思考。重學生的過程、投入程度，強調教師與學生在教室情境中教與學的互動歷程，認為課程是由師生所共同建構的，是主動學習的教育觀。 代表人物：赫斯特（P. H. Hirst）、史點豪斯（L. Stenhouse），重視發現或探究式的教學法，包含討論學習法、發現學習法、價值澄清法、問題解決法、批判思考教學法、合作學習法 (by paolin723)
歷程模式的關鍵詞：過程很重要❗️
重點都是在強調教育的方式與教學過程，而非教育的內容，重點是學習者的主動學習以及教師的專業思考。 此種設計並不預設具體教學目標，也不要求學生學習行為的結果，而是建立明確的歷程和程序原則，透過討論的方式，讓學生探索具有價值的領域。（By @get_ready_to_teach/、Google)
重點都是在強調教育的方式與教學過程，而非教育的內容，重點是學習者的主動學習以及教師的專業思考。 此種設計並不預設具體教學目標，也不要求學生學習行為的結果，而是建立明確的歷程和程序原則，透過討論的方式，讓學生探索具有價值的領域。（By @get_ready_to_teach/、Google)
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(by 13)
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