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108年 - 108學年度中區縣市政府教師甄選策略聯盟-數學#77240
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33. 十二年國民基本教育數學領域課程綱要將小學階段分成幾個學習階段?
(A) 2
(B) 3
(C) 4
(D) 5
答案:
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統計:
A(32), B(2662), C(85), D(143), E(0) #2026873
詳解 (共 1 筆)
yuyi
B1 · 2019/07/02
#3454120
第一學習階段:1.2年級第二學習階段:3...
(共 38 字,隱藏中)
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12
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私人筆記 (共 1 筆)
美媽
2025/04/05
私人筆記#6842672
未解鎖
在十二年國民基本教育(108課綱)裡,...
(共 110 字,隱藏中)
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相關試題
32. 十二年國民基本教育數學領域課程綱要內之學習重點由哪兩個向度所組成? (A)能力指標與學習表現 (B)能力指標與學習內容 (C)學習表現與學習內容 (D)能力指標與分年細目
#2026872
34. 下列何者不屬於十二年國民基本教育數學領域課程綱要小學階段主要數學學習主題之一? (A)數與量 (B)空間與形狀 (C)關係 (D)代數
#2026874
35. 有關分數的教材,下列四個選項何者為「單位分數內容物為單一個物」的問題? (A)一打鉛筆有12支, 打有幾支? (B)一打鉛筆有12支, 打有幾支? (C)一打鉛筆有12支, 打有幾支? (D)一打鉛筆有12支, 打有幾支?
#2026875
36. 有關概數取法的教學活動,下面四位學生的說法何者恆真? (A)同一數只要是取的位名越低階與原數的差數就會越小 (B)同一個數取到相同的位名,用無條件進入法取出概數後的數,一定會比無條件捨去法小 (C)同一個數其數字都不為0時,取到相同的位名,以無條件進入法取概數後的數一定比原來的數大,以無條件捨去法取概數後的數一 定比原來的數小 (D)每一個數取概數後的數,其後面的0的個數,都會和原數與概數的差數之位數相同
#2026876
37. 有關分數的評量及學生的作答如下: 甲:一包巧克力18顆,小威吃了4/9包,是吃了幾顆巧克力?小民畫圖表示為右圖: 乙:一盒餅乾12塊,平分給甲班的第一組6人和第二組的6人,請問每個人拿到幾塊餅乾,是幾盒餅乾? 大中回答:「每人得到1/6盒」。 丙:一個蛋糕平分成8塊,弟弟吃了2塊後,妹妹再吃剩下的3塊,請問妹妹吃了多少個蛋糕?大正回答:「3/6個」。 丁:老師買了4條蛋糕,每一條都切成8片,第一組吃了一些蛋糕,表示在右圖的斜線區域。 問第一組吃了多少蛋糕?大有回答:「10/32條」。 上面哪些作答中的學童有迷思概念? (A)只有甲 (B)只有乙、丁 (C)只有甲、乙、丙 (D)甲、乙、丙、丁全是
#2026877
38. 四個速率問題如下,下列哪一個問題結構與其他問題不同? (A)甲、乙兩車在起點相同的地方出發,分別以速率12公尺/秒、8公尺/秒的同方向前進。乙車先跑6秒後,甲車才開始出發,問幾秒後 甲車會追上乙車? (B)貓看到老鼠在眼前2公尺處,以2公尺/秒的速率追擊,老鼠便以150公分/秒的速率逃跑,問幾秒後貓會追到老鼠? (C)小黑和小白兩人在相同的起點往同方向開車出發,兩人都以速率60公里/時前進,小黑先走2分鐘後,小白才開始出發,幾分鐘 後小白可以追上小黑? (D)一名通緝犯看見警察在臨檢,便以5公尺/秒的速率逃逸,10秒後警察以7公尺/秒的速率追趕,請問幾秒後警察會追上通緝犯?
#2026878
39. 在小學有關算術到代數的學習,依據未知符號及等號而有不同的學習內容。例如,吳師在課堂中布了一個數學問題「小華有 x 元, 小明比小華多3元,請問小明有多少元?」,是為了幫助學生理解下列哪一個學習內容? (A)用未知符號列式 (B)代入未知符號求值 (C)用未知符號列等式 (D)未知符號等式求解
#2026879
40. 有關小數除法的教學,在課堂中小雯觀察了一些例子後而提出了一個想法為:「在小數除法中,若除數小於被除數,那麼商會大於被 除數。」下列是四位學生提出的反例想要推翻小雯的想法: 甲: 3.6 1.2 =3 。 乙: 0.2 2 =0.1 。 丙: 0 5 =0 。 丁: 12.5 5 =2.5 。上述何者是有效的反駁例子? (A)只有乙 (B)只有丙 (C)只有甲、丁 (D)甲、乙、丙、丁全是
#2026880
41. 有關兩個長方體大小比較活動,段老師先提供每人兩個長方體盒子,讓學童只利用紅色古氏積木(2cm x 1cm x 1cm)複製此兩個盒子的大 小,然後再比較盒子的大小。若長方體的大小以長 寬 高表示,則下列哪一組最可能是教師提供的盒子大小? (A)( 2 x2 x3, 1x 11x 1 ) (B)( 3x 4x 2 , 2 x11 x1 ) (C)( 3x4x 2 , 5x 5x 1 ) (D)( 3x 5x 1 , 6x 3 x3 )
#2026881
42. 吳師在設計有關分數×整數=整數(表示為 xc= 整數)的教學活動時,若要完整的考量分數×整數 整數各種不同的數字類型,以豐富 學生的學習經驗。有關a , b , c三個數字的關係,下面哪些是吳師設計時必要的考量? 甲:b是a的倍數 乙:c是a的倍數 丙:c是b的倍數 丁:b x c是a的倍數 (A)只有甲、乙 (B)只有甲、乙、丙 (C)只有甲、乙、丁 (D)甲、乙、丙、丁全是
#2026882
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