33. 在史塔夫賓(Stufflebeam,1971)所提出的 CIPP 整體評鑑模式中，下列何種不是其評鑑方式？
(A)脈絡評鑑
(B)輸入評鑑
(C) 過程評鑑
(D)對抗式評鑑。

渥爾夫Wolf（1975）對抗式評鑑【又稱司法式評鑑】

1. Wolf（1975）將審判程序應用於評鑑上形成所謂的「對抗式評鑑」（adversary

evaluation）。

2. 其是從二面的觀點來看評鑑的項目，要求特定的個人，針對評鑑的問題做出判斷。

   這個模式的四個階段是：產生問題、選擇問題、準備論證及聽證階段。

3.優點：問題相關的證據論點有競爭力，可提升論點的品質。

  缺點：提出論證者的表達技巧優劣，會影響其他人員的判斷，而且參與人士較  

        多，經費開銷頗大。

◎ OEWENS：提出對抗模式用在教育評鑑的七個方法： 
1.探究新課程或既存課程的價值

2.選擇新教科書

3.估量革新與現存制度之相合性

4.揭示由不同代表對於同一資料的不同解釋

5.告知教師、督學以及行政人員

6.解決效能表現契約

7.達成可執行之決定

CIPP評鑑模式是由史塔佛賓(Dr.Daniel Stufflebeam)所建構，史塔佛賓致力於領導評鑑學門理論的建構過程逾40年，他與其學生所定義、思辨及實踐重要的評鑑理論與方法論，包括：評鑑、後設評鑑、評鑑專業標準等，其傑出學術貢獻亦豐富方案評鑑、人員評鑑、後設評鑑等理論的內涵。

CIPP模式可分為四大部分：

(一)背景評鑑（context evaluation）

(二)輸入評鑑（input evaluation）

(三)過程評鑑（process evaluation）

(四)成果評鑑（product evaluation）
 

CIPP→背書過程