33. 張老師在為李生進行點字教學前需要先評估學生的能力，評估的項目下列何者不包含在內？
(A) 學生的視覺功能與視動協調
(B) 學生的觸覺與精細動作技能
(C) 學生的智力與認知能力
(D) 學生的身體形像與運動技能

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統計： A(1492), B(60), C(211), D(1050), E(0) #841541

詳解 (共 9 筆)

#1093815
視巡老師說：
Ａ選項應是在接到學生時他就已經做好評估了，等做好視覺功能評估後才會決定要教他學點字～

流程：視覺功能評估－決定教點字－學點字前的評估

所以本題答案應該是指學點字前的評估［進行點字教學前需要先評估學生的能力］
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#1095243
我也錯這題 不過仔細一看才發現他已經要學點字了 表示他一定是已經看不見了 視覺功能跟視動協調早已做了  
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#1093759
陳凱婷 視障者閱讀行為

以閱讀而言，視覺障礙者常因缺乏經驗而無法正確了解字義、片語、句子，點字本身屬性亦影響觸讀，如字的反轉和字的旋轉問題，常造成視障者混淆，如以點筆點字時，由右而左，但觸讀時卻由左而右，不一致的現象必然造成困境。視障者本身要學會以觸摸的方式辨讀點字所代表的意義，並且將點字當作學習的工具。因此，訓練過程必須包括一系列的準備與指導，如：(D)身體形象的(C)認知、(B)觸覺與精細動作的訓練，再進一步提供各種不同變化的凸點點字，訓練辨識能力並加強觸覺的敏銳度，等各項訓練有了相當成效之後，才能進行有意義的點字摸讀教學。(摘自 身心障礙者服務資訊網，民 96)。
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#2832400

因為學生已經要學點字了，代表學生大概是全盲或是幾乎看不見

所以(A)視覺功能與視動協調已經不是那麼重要了，因為已經盲了，看不見了


(B)點字大部分是靠手指觸摸，所以要確認其觸覺功能及精細動作

(C)對學生而言，學習點字要先學會注音符號，所以要確認學生的智力及認知能力是否足夠學習點字

(D)觸摸點字也是要技巧的，手指的運動技能也是必要

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#1093769
定向行動領域課程 
 
概念發展：身體形象瞭解自己與外在環境的關係；
方位認識能辨認出空間位置；
數字概念發展對日常事物中數字排列應用原則的瞭解。
 
 
概念發展
2-b-1 身體形象
2-1-1-1 能察覺自己身體各部位及彼此的關係
2-1-1-2 能辨識自己的左右手
2-2-1-1 能辨認身體不同部位的長度
2-2-1-2 能表達自己與外在環境的關係及概念（如：從教室走到操場時左耳會聽到馬路的車聲；回原教室時則變成右耳聽到馬路的車聲）

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#3942639
身體形象之前被歸類在「概念發展」中 現...

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#1093777
覺得(C) 學生的智力與認知能力 好像也能解釋得通~~因為要有正常的智力或具有基礎認知才有辦法去記那些點字或是行動技能，因為看不到很多時候需要用聽理解的方式去學習這些技能，也要記得起來或在腦海中構圖才能夠學起來～所以Ｃ是需要的
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#1093660
是因為點字是盲生在用的，故不需要評估學生的視覺功能和視動協調嗎？
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#1093709
身體形象與運動技能為什麼與點字有關呢?
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私人筆記 (共 1 筆)

私人筆記#1478441
未解鎖
點字教學前需要先評估學生的能力，評估的項...
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