33. 某學校舉辦校友返校座談，李大忠校友在會中提出許多母校求學期間應教卻未教的 待人接物事項。試問李大忠提及的是艾斯納(E. Eisner)所稱之何種課程？
(A)懸缺課程(null curriculum)
(B)潛在課程(hidden curriculum)
(C)顯性課程(explicit curriculum)
(D)隱藏課程(implicit curriculum)

(A)懸缺課程，簡而言之，係指學校裡應教導，而未教導的東西，諸如學校未能提供給學生的學習機會、看法、概念及技能等。可分為三層面：一是學校教育忽略的心智能力，一是學校課程遺漏的科目或教材，一是學校教育忽略的情意或陶冶。

(B)潛在課程，傾向於課程定義中的未預期部分和實際發生部分。陳伯璋定義潛在課程為學生在學校環境中，所學習的一種非預期或非計劃的知識、價值、態度或規範。特徵：是間接的、常是情意的、有正負兩面、影響僅達可能性，但非絕對性、比明顯課程的影響更為深遠。潛在課程是由學校制度、措施、儀式所產生的，有一部份是由學校的物質環境、校園規劃產生的，有一部份是由老師的行為態度、人格所產生的。

(C)顯性課程，是指課程標、教學指引、教科書或學校教育目標、學校規則之內的內容。

(D)隱藏課程(hidden curriculum)或「空白課程」(null curriculum)是不教給學生的知識、技能、方法、價值，基於某種原因把它「隱藏」起來，使它成為「空白」的；如日本歷史教科書，在民國71年修改南京大屠殺…等事件；強調的是對日本有利的部分，隱藏的是日本軍閥的暴行、虐殺的部分。