34 婷婷在學習時喜歡接受挑戰，認真解決所遇到的問題，以學會東西為主要目標，不喜歡和別人比較成績 高低，請問依德葳克（C. Dweck）的目標理論，婷婷屬於那一種學習目標導向？
(A)精熟導向
(B)表現導向
(C)習得無助導向
(D)自我效能導向

Dweck(1986)對於成就目標則分類為「學習目標」（learning goals）與「表現目標」（performance goals），以這二個取向來說明個體在追求成功的過程中，如何解釋自己的經驗並採取行動，這樣的導向可視之為內在動機與外在動機。

Nicholls(1984)認為「學習目標」取向者傾向於尋找有挑戰性的任務、能持續面對困難而不屈撓，具有較高的工作樂趣，並將成功歸因於努力，係採「任務取向」(task-involved)的目標，並且對此目標保有適當的激發型態，其所重視的是工作的歷程、智識能力的精熟與學習等。

「表現目標」取向的個體則偏好簡單的工作，強調工作結果與他人的比較，在面對失敗的情境、或是面臨較高的工作要求時，容易降低其工作的興趣，或是放棄繼續努力的意願，易陷於無助(helpless)的狀況(劉士豪，1998)。

資料來源：https://heartsword00.pixnet.net/blog/post/36267602-%E5%8A%9F%E5%AE%8C%E8%A1%8C%E6%BB%BF

類題
26.基於行為目標的各種問題，誰提出：課程設計應以「表意目標」(expressive outcomes)呈現？
(A) 泰勒(R. Tyler)
(B) 杜威(J. Dewey)
(C) 艾斯納(E. Eisner)
(D) 艾波(M. Apple)
初等/五等/佐級◆教育學大意-98年 - 98 初等考試_教育行政：教育學大意#774


答案：C
難度：簡單