阿摩線上測驗
34.建構式教學與下面那一個概念有關：
(A)後設認知
(B)SR法則
(C)動機階層論
(D)心理分析論
答案：登入後查看
統計： A(4736), B(474), C(1005), D(458), E(0) #47062
統計： A(4736), B(474), C(1005), D(458), E(0) #47062
詳解 (共 9 筆)
陳芳楨
#289802
建構式教學乃依據皮亞傑(Piaget)的認知發展論而來，相對於傳統的灌輸式教學，強調學習應該是「學生以其舊經驗和認知層次去思考建構出屬於自己理解的新知識」。
125
0
李文雄
#290627
˙後設認知的定義
下列學者對後設認知的定義之解釋如下：
一、Flavell（1976）認為：後設認知是指一個人對自己認知的歷程、產品，或任何與此歷程、產品有關事物的知識。
二、Costa（1984）認為：後設認知是一種了解自己知道什麼及不知道什麼的能力。
三、Wittrock(1986)認為：後設認知是學習者，在控制其認知歷程方面所擁有的知識。
四、Mayer（1987）認為：後設認知是指一個人對自己認知歷程的知識和覺察。
五、張春興（1991）認為：後設認知是對認知之認知，對思考之思考，即比原來所認知者高出一層的認知。
六、鍾聖校（1992）認為：後設認知主要是對認知的認知。如果認知涉及知覺、理解、記憶等，那麼後設認知便涉及思考一個人自己的知覺、理解、記憶等。這些對認知的不同認知，可以冠上後設知覺、後設理解、和後設記憶等稱呼，而後設認知是它們的總稱。
綜合言之，後設認知是一種個人反省自我認知過程、成果和自我調適的能力，也即是個人對自己認知歷程的認知。簡單的說，是知道自己在做什麼，為什麼要這樣做的相關知識；具體的說，就是經由認知思維從事求知活動時，自己既能明確了解他所學知識的性質與內容，而且也能了解如何進一步支配知識，以解決問題。
下列學者對後設認知的定義之解釋如下：
一、Flavell（1976）認為：後設認知是指一個人對自己認知的歷程、產品，或任何與此歷程、產品有關事物的知識。
二、Costa（1984）認為：後設認知是一種了解自己知道什麼及不知道什麼的能力。
三、Wittrock(1986)認為：後設認知是學習者，在控制其認知歷程方面所擁有的知識。
四、Mayer（1987）認為：後設認知是指一個人對自己認知歷程的知識和覺察。
五、張春興（1991）認為：後設認知是對認知之認知，對思考之思考，即比原來所認知者高出一層的認知。
六、鍾聖校（1992）認為：後設認知主要是對認知的認知。如果認知涉及知覺、理解、記憶等，那麼後設認知便涉及思考一個人自己的知覺、理解、記憶等。這些對認知的不同認知，可以冠上後設知覺、後設理解、和後設記憶等稱呼，而後設認知是它們的總稱。
綜合言之，後設認知是一種個人反省自我認知過程、成果和自我調適的能力，也即是個人對自己認知歷程的認知。簡單的說，是知道自己在做什麼，為什麼要這樣做的相關知識；具體的說，就是經由認知思維從事求知活動時，自己既能明確了解他所學知識的性質與內容，而且也能了解如何進一步支配知識，以解決問題。
25
0
Yeh（不販賣詳解）
#304056
陳嘉陽 中冊 p.342
建構導向的教學常安排衝突的問題情境發生，一方面鼓勵學生反省、思辨、探究，另一方面倡導合作學習......（後略）。 →「反省、思辨」即是後設認知的概念。
建構導向的教學常安排衝突的問題情境發生，一方面鼓勵學生反省、思辨、探究，另一方面倡導合作學習......（後略）。 →「反省、思辨」即是後設認知的概念。
25
0
孔包子
#289791
陳嘉陽 中冊 p.342
建構認知導向教學官認為首要的教學目標乃是協助學習者創造或發明知識，
培養後設認知及解決問題的能力，而不是只是複製知識而已。
19
0
Counting Time考上了大家加油
#1269910
基模失衡導致認知差異 →建構式教學
4
0
孔包子
#289782
陳嘉陽 中冊 p.342
4
0
幸韻星
#255067
= =我很愛改答案也討厭
2
1
Haha Chiao
#289847
不懂+1
1
1
Joe Yang
#279570
?
0
1