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92年 - 嘉義市九十二學年度國民小學教師聯合甄選#1000

科目：教甄◆教育專業科目-國小 | 年份：92年 | 選擇題數：50 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆教育專業科目-國小

選擇題 (50)

1.中國的科舉考試始創於哪一朝代？ (A)秦(B)漢(C)隋(D)唐
2.清末民初(光緒28年至民國10年)中國教育制度大多仿自 (A)美國(B)英國(C)日本(D)德國
3.我國的學校制度是屬於： (A)單軌制(B)雙軌制(C)多軌制(D)混合制
4.英國中小學的國定課程，於哪一年公布？ (A)1945(B)1988(C)1994(D)1997
5.在英國學校制度中的「公學」，其性質是一種？ (A)私立職業學校(B)公立職業學校(C)私立中小學(D)公立中小學
6.九年一貫課程綱要規定，全學年上課日數為 (A)200天(B)210天(C)213天(D)230天
7.下列何者是統整課程落實的重要關鍵： (A)精熟教學(B)大單元教學(C)個別化教學(D)協同教學
8.國民中小學九年一貫課程綱要規定數學佔學習領域學習節數的多少百分比？ (A)10~15﹪(B)10~20﹪(C)20~25﹪(D)20~30﹪
9.學校安排的開學典禮屬於 (A)正式課程(B)非正式課程(C)潛在課程(D)空白課程
10.目前國內中小學教科書由那一單位來審查？ (A)國立編譯館 (B)國家教育研究院 (C)教育部中教司 (D)縣市政府教育局
11.國民中小學九年一貫課程綱要規定國中階段的鄉土語言教學應如何實施？ (A)學生必修三種鄉土語言(B)學生從三種鄉土語言中選一種修習(C)學生自由選修 (D)學校規定學生選習一種鄉土語言
12.依據教育部92年1月15日所公布的「國民中小學九年一貫課程綱要」內容，國小一、二年級語文領 域學習節數得併用那一部分的學習節數彈性實施？ (A)生活課程(B)綜合活動領域(C)彈性學習節數(D)健康與體育領域
13.依據教育部92年1月15日所公布的「國民中小學九年一貫課程綱要」內容，有關學校課程計畫備查的規定，以下那一陳述正確？ (A)各校應於開學前一個月送所轄教育行政主管機關備查 (B)各校應於開學前二週送所轄教育行政主管機關備查 (C)各校應於開學前送所轄教育行政主管機關備查 (D)各校應於開學後二週送所轄教育行政主管機關備查
14.國民中小學九年一貫課程國語文領域課程綱要對於注音符號教學提示何種教學原則？ (A)於第一學年前十週，採綜合教學法，期學生能在第一學習階段達到熟練應用。 (B)於第一學年前八週，採綜合教學法，期學生能在第一學年達到熟練應用。 (C)於第一學年前八週，採綜合教學法，期學生能在第一學習階段達到熟練應用。 (D)於第一學年第一學期，採綜合教學法，期學生能在第一學年達到熟練應用。
15.依照帕森斯(Parsons)的說法，教育的主要功能包括社會化功能及： (A)變遷功能(B)選擇功能(C)異化功能(D)陶冶功能
16.下列敘述何者最能反映學校本位管理(school-basedmanagement)的特徵？ (A)學校具高度自主權，採非參與式管理，績效責任壓力低。 (B)學校具高度自主權，採非參與式管理，績效責任壓力高。 (C)學校具高度自主權，採參與式管理，績效責任壓力高。 (D)學校由校長負責管理，教育行政機關不予干涉，績效責任壓力高。
17.課程學者泰勒(R.Tyler)主張課程設計時應先決定暫時性教育目標，再經由兩道濾網篩選決定為精確目標，此兩道濾網是 (A)哲學和社會學(B)社會學和心理學(C)心理學和政治學(D)哲學和心理學
18.法國學者波荷狄(P.Bourdieu)認為個人參與人類社會競爭的資本，除了經濟資本外還包括哪兩類資本？ (A)文化資本與時間資本(B)社會資本與文化資本(C)社會資本與土地資本 (D)文化資本與土地資本
19.開放教育的理論基礎是那一心理學派？ (A)人本主義心理學(B)心理分析學(C)認知心理學(D)行為主義心理學
20.提出螺旋式課程設計原理的學者是 (A)桑代克(E.L.Throndike)(B)布魯納(J.S.Bruner)(C)蓋聶(R.M.Gagné)(D)泰勒(R.Tyler)
21.下列課程的組織型態，何者的水平統整程度較高？ (A)學科課程 (B)相關課程 (C)融合課程 (D)廣域課程
22.在學校教育中該教而未教的學習經驗稱為： (A)空無課程(B)非正式課程(C)潛在課程(D)活動課程
23.類似學校氣氛和教師人格特質等存在於正式課程之外，卻會影響到學生學習的課程是： (A)活動課程(B)綜合課程(C)空白課程(D)潛在課程
24.依布魯姆(Bloom)等人所持認知領域教學目標分類的觀點，以下那一陳述正確？ (A)判斷標準的知識屬理解層次 (B)解釋與推論屬應用層次 (C)依外在規準而判斷屬評鑑層次 (D)組織原理的分析屬綜合層次
25.布魯姆(Bloom)等人認為人類的能力多半可分為那三大領域？ (A)認知、理解、應用 (B)認知、情意、技能 (C)認知、應用、分析 (D)認知、綜合、評鑑
26.在布魯姆(Bloom)等人的認知領域目標分類架構中，何者的能力層次最高？ (A)應用(B)分析(C)綜合(D)評鑑
27.最佳發展區(zoneofproximaldevelopment)的理論是那位學者所提的觀點？ (A)布魯納(Bruner) (B)維高斯基(Vygotsky) (C)皮亞傑(Piaget) (D)布魯姆(Bloom)
28.桑代克(EL.Throndike)所提出的學習三大定律是 (A)練習律、效果律、動機律(B)動機律、教導律、賞罰律(C)練習律、增強律、準備律 (D)練習律、準備律、效果律
29.教師向班級學生發問問題時，何者較適當？ (A)向全班發問，候答一段時間，再指名回答。 (B)指名發問，候答一段時間，再依序請當事者及舉手者回答。 (C)向全班發問，勿須候答時間即指名回答。 (D)指名發問，勿須候答時間即要求回答。
30.以下有關學習動機的陳述，那一陳述『錯誤』？ (A)學生因害怕老師懲罰的情境下也會產生動機 (B)力求工作完美表現的成就動機屬衍生性動機 (C)衍生性的動機是不必經過學習就有的動機 (D)針對個別學生採學習契約制可增進學習動機
31.以下有關教學歷程安排的陳述，那一陳述『錯誤』？ (A)準備活動包含課前準備與課間準備 (B)課間準備活動以引起動機活動為主體 (C)發展活動為應佔整體教學時間的大部分 (D)綜合活動不包括評量與指定作業
32.以下有關討論教學技術的陳述，那一陳述正確？ (A)六六討論法需要分成六組討論。 (B)成功的討論，成員以五～八人最理想。 (C)討論過程中異質性的團體討論氣氛較熱烈。 (D)討論成果以同質性的團體成效較好。
33.哪一種教學法認為教師幾乎可不用授課而由學生自我學習到熟練？ (A)價值澄清法(B)設計教學法(C)凱勒(F.S.Keller)式教學法(D)問題解決教學法
34.建構式教學與下面那一個概念有關： (A)後設認知(B)SR法則(C)動機階層論(D)心理分析論
35.以下何種行為改變技術『不適合』運用於小學生？ (A)消弭法(B)形塑法(C)隔離法(D)洪水法
36.老師不准吵鬧的學生在下課時間到教室外面玩，並要求其抄寫一段課文，如抄寫得好才可以解除禁令，此乃是運用： (A)正增強(B)負增強(C)間歇增強(D)連續增強
37.以下有關試題分析的陳述，那一陳述是正確的？ (A)試題的難度﹙P值﹚越高表示題目越難。 (B)試題的鑑別度指數﹙D值﹚最高為1，最低為0。 (C)如果欲選取15%的學生接受補救教學，試題的難度宜集中在.85左右。 (D)全部學生都答對的試題，其鑑別度為1。
38.若所編製的測驗工具能真正測出所欲測量的特質或學習結果，表示此測驗工具那一方面的品質高？ (A)信度(B)效度(C)難度(D)實用
39.為瞭解學生學習成就在與其條件相似的團體中之相對地位，通常採用 (A)標準參照測驗(B)常模參照測驗(C)人格測驗(D)診斷測驗
40.對於同質性高的群體，那一種測驗結果解釋方式較適當？ (A)標準參照測驗 (B)常模參照測驗 (C)診斷測驗 (D)安置測驗
【已刪除】41.國民中小學九年一貫課程的小學一、二年級課程，除了本國語文、數學之外，還包括哪些學習領域？ (A)健康與體育、綜合活動、藝術與人文、自然與生活科技 (B)健康與體育、自然與生活科技、生活 (C)綜合活動、自然與生活科技、生活 (D)健康與體育、綜合活動、生活。
42.以下哪一項『不屬於』雙向細目表的功能？ (A)作為命題的依據 (B)讓試題配合教材內容 (C)讓試題配合教學目標 (D)讓試題增加難度
43.有一項語文測驗的得分是常態分配，如果小明成績是z=1，而大偉的績是PR=80，請問誰的成績較高 (A)大偉(B)小明(C)不能比較(D)兩人相同。
44.以下各測量量尺，哪一種量尺屬最高層次的測量？ (A)等距量尺(B)次序量尺(C)名義量尺(D)比率量尺
45.就CIPP評鑑模式而言，以下哪一種評鑑的目的在確定如何運用資源以達成目標？ (A)背景評鑑(B)過程評鑑(C)輸入評鑑(D)成果評鑑
46.智商(IntelligenceQuotient)就是智力商數，我們說一個人的智商屬於中等程度是指他的智商在下列那一個階段： (A)90-100(B)90-110(C)100-120(D)80-100
47.當學習者對於自己的求知方法和歷程能加以體會和覺察時，此種現象稱為 (A)自我效能(B)後設認知(C)後設評鑑(D)自我增強
48.依心理學家馬斯洛(A.H.Maslow)之需求層次論，下列人類的需求，何者是較底層的需求？ (A)安全(B)愛與隸屬(C)尊重(D)自我實現
49.按郭爾堡(L.Kohlberg)的道德認知發展論，若欲將道德循規階段的學生提升至道德自律階段，何種教學法最合適？ (A)提供道德楷模(B)價值澄清法(C)道德兩難情境教學(D)道德規範解說
50.以皮亞傑(Piaget)的發展認知論觀點，國民小學的學生其相對的發展期為： (A)具體運思期(B)形式運思期(C)場地獨立期(D)前運思期

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