34. 伊莉莎白瓊斯 ( E. Jones ) 以五個向度來分析人與環境互動關係，作為改善教保教學品質的基礎。下列那一項敘述，符合其中「冷硬 ─ 柔和」向度的概念？
(A) 常常手插腰的保育員 ／ 常常蹲下來和幼兒說話的保育員
(B) 活動室中有攀爬設備 ／ 活動室內皆排好靜態活動用之桌椅
(C) 常常會以權威命令幼兒的保育員 ╱ 不會與幼兒親密互動的保育員
(D) 泡綿積木 ／ 木製積木

以下純屬個人看法

(A)常常手插腰的教保員/蹲下來和幼兒說話的老師→幼兒看到插腰的教保員會感到有威嚴(冷硬)，蹲下來和幼兒說話的教保員讓幼兒感到親切(柔和)，冷硬-柔和:指環境中的"各因素"所引起人的生理心理的感應性，老師對幼兒的態度亦包含在因素裡。

(B) 活動室中有攀爬設備 ／ 活動室內皆排好靜態活動用之桌椅→屬於高活動量─低活動量

(C) 常常會以權威命令幼兒的保育員 ╱ 不會與幼兒親密互動的保育員→教保員表現出來的皆是冷硬的態度

(D) 泡綿積木 ／ 木製積木→皆提供幼兒精細動作的活動，屬於低活動量。

冷硬─柔和 •這個向度是指環境各因素所引起人的生理或心理的感應性。如色彩，不同的色彩使人的情緒在不知不覺中受其影響，甚至產生不同的聯想。燈光、建築材質 　、傢俱排列方式、溫度．．．．．．等，也都是導引行為反應的重要因素。

開放─關閉 •此向度是指環境各因素對人行為所做的限制程度。傳統性的桌椅排列方式，強烈「暗示」學生一個蘿蔔一個坑，要坐著專心聽講。開放式的環境設計，開架式的教具櫃，則鼓勵學生主動探索、自由發揮。

單純─複雜 •此向度是指一件器材、設備或一個環境所能吸引人的程度多寡。一隻鏟子或一個水桶是很單純的玩具，但是當它們配合沙漏、耙子、模子在沙堆使用時，就組成了一個複雜的學習環境。

介入／干預─退隱 •這個向度是指環境因素所暗示↔人和人↔物的互動量。寬敞空間的設計可「暗示」人們可在那敞開心胸、盡情發揮，且可隨時加入遊戲。隔間與半開放的設計則往往透露著安靜、不希望被人干擾的訊息。

高活動量─低活動量 •這個向度是指環境所能提供或暗示的大肌肉活動程度。有些教室的空間設計同時允許高、低活動量的空間設計；有些教室則只允許低活動量的設計。

可是這題和貼的註解沒有關係阿??????冷硬_柔和不是指環境中的因素 跟人無關???