34. 行為改變技術對增進個體良好行為或消除個體不適當行為之使用極為普遍，當小明表現不佳，老師拿走他喜愛的糖果是屬於以下何種方法？
(A)隔離
(B)懲罰
(C)正增強
(D)負增強　

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統計： A(441), B(566), C(3), D(150), E(0) #220946

詳解 (共 10 筆)

#352966

懲罰是給予嫌惡刺激。
本題是撤除個體喜愛的糖果，並非給予個體厭惡的刺激，故並不屬於懲罰。

隔離分為兩種：
（1）撤銷個體目前正在使用的材料或正在進行的活動。
（2）將個體從有增強物的環境移至無增強物的環境。

我們一般常見到的是第二種，本題應屬第一種隔離型態。
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#196582
隔離法：撤除正增強
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#235221
B34. 行為改變技術對增進個體良好行為或消除個體不適當行為之使用極為普遍，當小明表現不佳，老師拿走他喜愛的糖果是屬於以下何種方法？ (A)隔離 (B)懲罰 (C)正增強 (D)負增強
明明題目一樣，答案怎麼會不同??

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#196623
　隔離法是藉由取消某人獲得注意與獎賞的機會，以減少其不適當行為發生次數的一種方法，通常循
1.明確界定目標；
2.測量行為；
3.訂定終點行為；
4.決定隔離地點與時間長短；
5.與被施行對象解釋施行原因與討論施行方式；
6.實施隔離等步驟來進行。在實施過程中宜注意下列要點：
（一）安全原則：實施隔離地點以教師或家長能監視安全的範圍為主。若在家中，可能廚房、廁所都有安全上的顧慮，可於餐廳或客廳中放置一呼拉圈，命孩子隔離於其中且面對牆壁，若遵守規則便稱讚，並告知違反規則就延長時間或採其他懲罰方式。 　　

（二）參與原則：一方面須與學生討論欲實施隔離的原因及施行方式，學生可以明確了解老師的要求，同時明白若在隔離時再度違反規則可能發生的後果。一方面以不妨礙該生之受教權，仍可參與班級活動為原則。例如：教室中的四個角落或是講桌旁黑板前的位置會是較好的教室隔離地點，應避免在教室外的走廊上。 　　

（三）時間短但次數不限原則：每次隔離可以時間短但不限次數，避免長時間的隔離會有教師所無法預期的狀況發生，或是學生已忘記當時為何被隔離的原因。若在隔離後，行為有改善，令其回到原來位置，反使學生較有反省及改善行為的可能。
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#389198
懲罰：給予負增強物~

(紐文英 身障者行為問題處理)
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#574228
剝奪是處罰吧  這樣隨便考官解釋讓人難以掌握.....
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#336201
b吧
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#334667
若根據答案來看，
懲罰是"給予"嫌惡刺激，
但"拿走"喜愛物品是拿走正增強，
拿走正增強，是種負懲罰，
根據網路資料有 隔離法 和 剝奪法 兩種，
隔離法如上述，剝奪法就是反應代價的方式。

但是我也看過有人說反應代價是輕微的處罰...




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#200365
所以反應代價是一種隔離還是懲罰?
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#656049
官方公布的答案是(A)隔離喔！
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私人筆記 (共 1 筆)

私人筆記#6705049
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10、「只要小明不遵守常規，就不能到戶...
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