35.下列哪一位學者主張學校知識的選擇與組織，是潛藏的權力分配與社會控制 的結果？
(A)楊格(M. Young)
(B)柏恩斯坦(B. Bernstein)
(C)威里斯(P. Willis)
(D)季胡(H. Giroux)

(A)楊格(M. Young)：關注教育的內容，教育內容的選擇、確定與組織，乃是教育知識的階層化過程，學校教育過程則是教育知識的分配過程。

(B)柏恩斯坦(B. Bernstein)：不同階級的子女語言有異質性，影響教育可能性。

(C)威里斯(P. Willis)：以勞工階級的男孩為對象，從事「抗拒」次文化的研究。提出文化創生（Cultural Production）的論點，從另一角度探討社會再製現象，並建立教育與文化研究的新模式。

(D)季胡(H. Giroux)：Giroux 所提的轉化型知識份子依據的是Gramsci(葛蘭姆西)的『有機知識份子』，是具備轉化社會結構的能力者。

楊格（M.F.D. Young） 英國教育社會學者。
*西元1971年出版「知識與控制-教育社會學的新方向」，最早對教育現實的合法性與合理性提出批判的學者之一。
*著有「功績主義的興起」，其本質是智力和努力(競爭式的獲得)。
*知識是社會建構的，反映社會階層化的權力關係，課程是社會組織的，例如資本主義的意識形態，學校知識社會學所探討的即是有關學校知識的控制與管理的問題，以及學校知識與權力的關係。