35. 關於「學習領導」（leadership for learning）之敘述，下列何者錯誤？
(A)指學校領導者發揮其專業力及運用其影響力，以增進教師有效教學和學生有效 學習的過程與行為
(B)學習領導重點就在於提升學校行政，除了強調學生學習、專業學習、學校組織 學習外，其背後更蘊涵著資源分享及社群參與的精神
(C)旨在強化領導與學習的連結和影響
(D)是有效能學校的關鍵要素，可以促使教師願意主動學習，關注如何提升學生學 習成效，以及增進教學專業能力和自我效能感

學習領導 是促進學生學習為焦點的一種領導方 式，一方面強調校長的領導角色，同 時亦彰顯教師領導的重要性，凸顯教 師參與學校決策、發揮專業影響力， 以改善教學實務，進而促進學生學習 的過程。進一步來說，學習領導是以 學生學習為焦點的教師領導，或是以 學生學習導向的教師領導。也就是， 教師作為領導者，透過參與學習社 群、提升領導能力、合作與對話，對 於教室與學校整體產生影響，引導同 儕改進教學實踐，提升教學品質及學 生學習成效。學習領導的效果，可以 建立學校成員密切的互動關係，營造 友善和諧的教育環境，也可以賦予教 師專業自主與成就感，培養教師具有 獨立、合作及反思能力。換言之，學 習領導之目的有二：一是個人的發 展，範圍在課室裡；二是團體（或教 師同儕）的發展，範圍是在課室之外， 教師藉由影響同儕而在課程與教學上 獲得改進。

臺灣教育評論月刊第1卷第10期，頁39-42 推動高中職學校優質化－「學習領導」之觀點分析

http://www.ater.org.tw/%E6%95%99%E8%A9%95%E6%9C%88%E5%88%8A/%E8%87%BA%E8%A9%95%E6%9C%88%E5%88%8A%E7%AC%AC%E4%B8%80%E5%8D%B7%E7%AC%AC%E5%8D%81%E6%9C%9F%E7%B6%B2%E8%B7%AF%E5%85%AC%E5%91%8A%E7%89%88/%E6%8E%A8%E5%8B%95%E9%AB%98%E4%B8%AD%E8%81%B7%E5%AD%B8%E6%A0%A1%E5%84%AA%E8%B3%AA%E5%8C%96%EF%BC%8D%E3%80%8C%E5%AD%B8%E7%BF%92%E9%A0%98%E5%B0%8E%E3%80%8D%E4%B9%8B%E8%A7%80%E9%BB%9E%E5%88%86%E6%9E%90.pdf

學習領導是促使學生學習為焦點的一種領導方式，一方面強調校長領導的影響力，同時亦彰顯教師領導的重要性，凸顯教師參與學校決策、發揮專業影響力，以改善教學實務，進而促進學生學習的過程。

學習領導是以學生學習為焦點的教師領導，或是以學生學習為導向的教師領導。也就是，教師作為領導者，透過參與學習社群，進行合作與對話，並提升領導能力，對於教室與學校整體產生影響，引導同儕共同改進教學實踐，提升教學品質及學生學習成效。學習領導的效果，可以建立學校成員密切的互動關係，營造友善和諧的教育環境，也可以賦予教師專業自主與成就感，培養教師具有獨立、合作及反思能力。

綜合而言之，學校領導者用以提昇學生學習成就的作法，可統稱為學習領導(leadership for learning)。學習領導重點就在於提升教與學的品質，除了強調學生學習(student learning)、專業學習(professional learning)、學校組織學習(school learning)外，其背後更蘊涵著權力分享及民主參與的精神。

https://blog.xuite.net/kc6191/study/155982307-%E5%AD%B8%E7%BF%92%E9%A0%98%E5%B0%8E%28leadership+for+learning%29+-+%E4%BB%A5%E5%AD%B8%E7%94%9F%E5%AD%B8%E7%BF%92%E7%82%BA%E7%84%A6%E9%BB%9E%E7%9A%84%E6%95%99%E5%B8%AB%E9%A0%98%E5%B0%8E

比較：  
   13. 下列哪種教育領導理論最強調改善和增進課程發展與實施品質？ (A)教學領導 (B)學習領導 (C)課程領導 (D)科技領導 答案c 

 47. 下列何者為學生學習為中心領導的目標？ (A) 提升人性的溫度 (B) 強化教學的發展 (C) 促進學生社會的互動 (D) 促進專業的自主 答案b 

50. 學習領導是以學生學習為焦點的教師領導，或是以學生學習導向的教師領導，教師作為領導者，其進行方式是？
(A)透過參與學習社群、提升領導能力、合作與對話
(B)對於教室與學校整體產生互動影響
(C)引導同儕改進教學實踐，提升教學品質及學生學習成效
(D)以上皆是

答案d   課程領導(curriculum leadership) 針對學校之相關課程政策與實施，領導者提供必要資源與服務，協助教師進行課程規劃、發展、實施、與評鑑之作為。課程領導的內涵：學校之課程目標設定、課程規劃、課程設計、課程實施、與課程評鑑等部分。

 教學領導(instructional leadership) 校長扮演領導與協調的角色，引導與幫助教師之教學相關活動，以提升教師教學效能、學生學習表現，進而達成教育目標的領導行為。  學習領導（leadership for learning）一詞，又稱「學習導向領導」，意指學校領導者發揮其專業力和運用其影響力，以增進教師有效教學和學生有效學習的過程和行為。