35. 若某一個課程評鑑是依據學生在畢業後的表現好壞來判斷該課程的價值，則此種評鑑屬於以下何者？ (A)形成性評鑑。 (B)總結性評鑑。 (C)外在標準評鑑。 (D)外部人員評鑑。

35. 若某一個課程評鑑是依據學生在畢業後的表現好壞來判斷該課程的價值，則此種評鑑屬於以下何者？
(A)形成性評鑑。
(B)總結性評鑑。
(C)外在標準評鑑。
(D)外部人員評鑑。

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統計： A(50), B(529), C(1126), D(167), E(0) #2384376

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天才的進擊-108已上榜

B2 · 2020/08/10

#4210119

＠外在標準評鑑：認為優良課程的條件固然重...

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B1 · 2020/07/14

#4142586

畢業後的表現好壞→主張依據外在標準來評鑑...

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下文是國立臺灣歷史博物館「上學去：臺灣近代教育特展」（2018.11.01-2019.11.03）展覽摺頁內容，請在看完後回答以下問題。一起上學去走進學校、成為學生、接受教育，是多數人都曾有的經歷。「上學去：臺灣近代教育特展」試圖從學生的角度，看見國家透過近代教育試圖培養我們成為「理想」國民的同時，懵懂的我們如何因教育認識自我、看見世界，從而培養出質疑與挑戰既有體制的獨立思考能力，也讓近代臺灣發展成一個具整體形貌但保有各自性格的「共同體」社會。走進學校：成為我們中的我我們為什麼要讀書？有別於傳統教育著重於知識菁英的培養，日本時代開始的近代教育，是以更具普遍性的國民為對象，透過集體、定制的教育體制，陶鑄了思想、規訓了身體，建構了社會共識基礎，讓原本不同的「我」成為了具有共同感的「我們」。繼而學歷成為判斷一個人如何有用於社會的指標，人的能力被標示與分類，形成了一套新的價值標準，帶領我們邁向重視學歷的近代社會。打開課本：理想國民養成術你想過近代學校為什麼教這些科目嗎？語言讓我們能夠彼此溝通，地理與歷史開啟了認識世界、了解過去的視角，但往往也常見強加的國族認同。數學與科學帶我們發掘未知世界、面對現代生活，體育與各種實作課程則在培養可面對工業生產體制的身體與技術，美術與音樂豐富了美感與文化生活，更透過考試制度驗證各種學習成效。但理想國民是誰的理想？我們接受教育時該時時警惕，以追求具有普世價值的公民概念為依歸。揮灑青春：我的校園記憶印象最深刻的校園記憶是甚麼？沉重課業壓力下的壓抑，同儕間親近的關係，拚盡全力的比賽，流行的活動與刊物，對體制的叛逆與反抗，一起去過的旅行，彼此分享過的未來與夢想……青春年少的酸甜苦辣，在你我的生命中留下了深刻印記，曾經的同學有時還比一輩子的家人關係更緊密。多年之後：我的未來不是夢你還記得小時候寫下的「我的志願」是甚麼嗎？你成為期望的自己了嗎？不同時期的國家政策，透過教育塑造統治需要的理想國民，當下的我們或許接受又或許挑戰了體制，現在回頭看受教育的過程，教育對我們來說是甚麼？對後來的人生有甚麼影響？在一次次對於學習的辯證過程中，我們的面貌逐漸清晰。50. 上述關於摺頁的內容與指涉，下列哪一個敘述可能有誤？ (A)「對體制的叛逆與反抗」肇因於同儕關係親密。 (B)「理想國民是誰的理想？」是對文化霸權的反思。 (C)「成為我們中的我」是指教育承擔「社會化」工作。 (D)「質疑與挑戰既有體制的獨立思考能力」與批判教育學(critical pedagogy) 的主張不謀而合。.

35. 若某一個課程評鑑是依據學生在畢業後的表現好壞來判斷該課程的價值，則此種評鑑屬於以下何者？
(A)形成性評鑑。
(B)總結性評鑑。
(C)外在標準評鑑。
(D)外部人員評鑑。

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35. 若某一個課程評鑑是依據學生在畢業後的表現好壞來判斷該課程的價值，則 此種評鑑屬於以下何者？ (A)形成性評鑑。 (B)總結性評鑑。 (C)外在標準評鑑。 (D)外部人員評鑑。

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(A)形成性評鑑。
(B)總結性評鑑。
(C)外在標準評鑑。
(D)外部人員評鑑。