36.下列對自閉症的教學方法何者不正確？
(A)結構式教學法
(B)建構式教學法
(C)採用多重感官
(D)類化學習

自閉症的教學方式：

1.善用增強方式

2.應用行為分析教學方式：(1)單一嘗試教學法 (2)核心反應訓練

3.整合性遊戲教學：安排自閉症兒童與普通兒童一起遊戲。

4.採用多重感官：盡量以孩子的優勢能力來設計作業。

5.結構式教學法

6.類化學習：可使用隨機教學法。

7.功能性行為評估與介入：功能性行為評估(FBA)&行為介入計畫(BIP)主要目的是為個案設計正向行為支持的計畫。
參考新特殊教育通論(五南)p.377

建構式教學設計

 ‧引起動機

   「動機」是一種有目的、有企圖、有方向的行動前之心理準備。

    一般可以用個人關切的問題、切身的問題、引人好奇的現象、迫切有待解決的問題來引發探究的意向。

 ‧形成問題

   依情境、現象，由學生自己觀察或教師提示，把要研討的範圍、重點聚中，形成明確的問題。

 ‧反覆辯證

   要求學生提出辦法、觀點及立論。若所提理論不正確、不完備，教師則以事實非真、詮釋的困難來加以提示，以促進學生提出新的想法。

 ‧詮釋及應用

   鞏固新觀點，可以立刻提出一些現象供學生依新理論來詮釋，或提出一些問題，利用新理論來解決。

下列哪一項教學或輔導方式，比較有助於典型自閉症患者的學習？ (A)單一學習場所的多功能運用 (B)提供單一感官的學習，依順序單一呈現重點 (C)以隨機教學法，促進類化學習 (D)經由社交互動，大量提供模仿的學習和互動機會

D

感恩...