36. 季老師任教於一個充滿衝突的班級，學生常為了小事而彼此衝突，學習氣氛也相對低落。如果希望運用諾丁斯（N. Noddings）的關懷 倫理學，改善班上的氣氛，以下何者作法較不符合其要旨？
(A)教師運用身教鼓勵學生表現有價值的行為
(B)安排可以讓學生彼此信任對話的班級活動
(C)當學生犯錯時，選擇最好的可能動機解釋他的行為
(D)運用符合學生道德發展階段的教材進行教學 

諾丁斯(Nel Noddings)關懷倫理學所提出的道德教育方法，有身教、對話、練習關懷、肯定四個實踐面向。

(A)教師運用身教鼓勵學生表現有價值的行為 身教
(B)安排可以讓學生彼此信任對話的班級活動 對話
(C)當學生犯錯時，選擇最好的可能動機解釋他的行為 肯定
(D)運用符合學生道德發展階段的教材進行教學  練習關懷要實質去做  

道德發展階段是柯爾伯格提出==>道德兩難討論

 Noddings 指出，關懷的教學若只靠討論或書寫，是很貧乏的關懷替代品。練習關懷須採取一種學徒的形式，孩子可以跟著有志趣的成人，做不同的工作，以增加其能力，使孩子有模範可學習，而她認為合作學習與社區服務是練習關懷的好方法。

36. 季老師任教於一個充滿衝突的班級，學生常為了小事而彼此衝突，學習氣氛也相對低落。如果希望運用諾丁斯（N. Noddings）的關懷 倫理學，改善班上的氣氛，以下何者作法較不符合其要旨？ 
(A)教師運用身教鼓勵學生表現有價值的行為 
(B)安排可以讓學生彼此信任對話的班級活動 
(C)當學生犯錯時，選擇最好的可能動機解釋他的行為 
(D)運用符合學生道德發展階段的教材進行教學 試 題 公 告 國小教育學科 第 4 頁，共 4 頁 【試題結束】 

應改為

36. 季老師任教於一個充滿衝突的班級，學生常為了小事而彼此衝突，學習氣氛也相對低落。如果希望運用諾丁斯（N. Noddings）的關懷 倫理學，改善班上的氣氛，以下何者作法較不符合其要旨？ 
(A)教師運用身教鼓勵學生表現有價值的行為 
(B)安排可以讓學生彼此信任對話的班級活動 
(C)當學生犯錯時，選擇最好的可能動機解釋他的行為 
(D)運用符合學生道德發展階段的教材進行教學