37.小志老師的教室內利用書桌、教具櫃等將學生的學習區分隔為一個一個的獨立空間，每位學生的位子上皆有 獨立的工作完成表，以不同顏色來表示不同學生的工作籃，牆上也黏貼了許多待完成的圖卡列。另外，小志 老師也在牆上的高處釘製了透明置物櫃，將學生喜歡的教具和增強物放置在看得到、拿不到的地方。請問小 志老師可能在他的教室中正在運用哪些教學策略？
(A)編序教學法、合作教學法
(B)多層次教學法、隨機教學法
(C)直接教學法、統整教學法
(D)結構式教學法、隨機教學法

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統計： A(236), B(432), C(135), D(1231), E(0) #1616498

詳解 (共 3 筆)

#2870472

隨機教學法指在自然情境下，成人與兒童自然產生互動，成人並藉此傳達新訊息，或提供學生練習說話教材的機會，以增進其溝通技巧。

要素包含:
1安排環境以提高兒童先與大人互動的可能性
2選擇適合學生能力程度的語言目標、興趣與環境
3回應兒童開始對複雜性語言的要求
4以學生注意力增強學生的溝通意圖
5使用學生有興趣的物體與活動

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#2468000
http://www.swap.org....
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#3364447

C對自閉症兒童極為有效的TEACCH結構式教學法，其所具備的要素不包括下列哪一項？ 
(A)妥善規劃環境 
(B)設計時間工作表 
(C)強化同儕團體間的互動 
(D)個別作業系統 

TEACCH的特色:1.高度物理環境結構化、2.作息時間結構化、3.工作制度化、4.視覺結構化等四點。


「多層次教學法」，是指“在相同的課程內，進行不同類型的學習；採用不同教學方法、不同的學習活動，接受不同的學習成果(吳淑美，1996)。”簡單地的說，便是在情境中，以同一教學主題，達成學生個別間不同的目標。在課程活動中，強調的是「部分參與」，目的在使每個學生都能發揮能力，因而產生參與感及成就感。

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私人筆記 (共 1 筆)

私人筆記#2266520
未解鎖
學習區是分隔的獨立空間 - 結構化的環境...
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