37.操作教具可提供幼兒運用幾何與空間知覺能力之機會，下列敘述何者錯誤？ 

1. 眼與動作協調能力：

在點狀紙上連接各點成線以畫圖形，在窄、直、彎曲、或有角度的迷宮圖紙裡順著路徑描其路徑，描繪圖形的外緣或著色一區域，仿立體圖堆積木等。

2. 圖形－背景知識能力

亦可稱為『從背景中分辨前景』，即在充滿交叉與隱藏式圖形的複雜背景裡指認一特殊的組成部分，能辨識某些動物使自己隱藏並消失在大自然背景中之擬態行為，即為「圖形－背景」知覺能力的例子。

包括：再一組重疊的圖形中指認一個特定圖形，由一個複雜圖形的某一部份去仿畫該複雜圖形以完成整個圖形，類似七巧板活動中由圖形的各部分拼組成一個圖形等。

3. 知覺恆常能力

指能辨識以各種方式呈現的圖形（大小、光影度、質地、在空間中的位置），以及能分辨與其類似之幾何圖形。

如：辨識相類似圖形（圖形相同但尺寸不同），辨認全等圖形（圖形相同且尺寸相同），能依大小尺寸排列圖形等。

4. 空間中－位置知覺能力

指有能力去尋求空間中一個物體與自己關係（在前、在後、在上、在下、在旁），若對此有困難，很可能有倒寫或倒讀現象。

涉及此知覺活動有：辨識移位、旋轉角度、翻轉的倒轉圖形，

5. 空間關係知覺能力

指有能力看出二、三個物體與自己的關係或這些物體間彼此的關係。

6. 視覺分辨能力

指分辨物體件相似或相異之能力，像分類物體、幾何模型教具、屬性積木（積木本身之形狀、大小、顏色、厚度各有不同）、或一組圖片有助於發展此種視覺分辨能力。

7. 視覺記憶能力

能正確回憶現在已不在視線內的物體，且將其特質聯結到其他看得間或看不見的物體。

如幾何教學上，老師於點狀紙上描繪出一圖形後反蓋，讓幼兒憑視覺記憶能力仿畫出該圖形。