阿摩線上測驗
37.阿丹從國小三年級開始，學習成績愈來愈差，尤其數學成績都是敬陪末座，無法理解
抽象概念，總是硬背數學公式。班級老師觀察他的上課反應懷疑，阿丹可能是學習
障礙學生。根據「轉介前介入」的原則，學校老師應該先採取以下何種措施？
(A)安排阿丹參加補救教學課程，以小組方式教他
(B)與阿丹家長溝通，請家長帶阿丹到醫院接受診斷評估
(C)班級老師向輔導室反應，轉介阿丹接受特殊教育鑑定
(D)數學老師與資深老師或特教老師討論，調整教學策略或評量方式
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統計： A(994), B(163), C(216), D(2223), E(0) #1964111
統計： A(994), B(163), C(216), D(2223), E(0) #1964111
詳解 (共 10 筆)
zoe20701
#5779401
轉介前介入：在一般教育環境中，發現學生有學習或適應上的困難時，針對學生所採取的介入輔導措施。介入教學輔導策略至少6個月，若發仍難以改善，則申請申請轉介，接受特殊教育服務。
<普教> 步驟一：篩選高危險群。
<普教> 步驟二（第一層）：提升普教的教學成效。
<普教> 步驟三（第二層）：診斷性嘗試教學，提供補充教材。
<特教> 步驟四（第三層）：特教鑑定與安置。
由題幹所述，學校老師應該「先採取」何種措施，故須選第一層「提升普教的教學成效（D）」。
(A)偏第二層
(B)偏第三層
(C)偏第三層
參考資料：特殊教育轉介前介入與RTI介入反應模式-阿摩線上測驗 (yamol.tw)
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UniverseHun
#5840039
介入反應模式（RTI）：學校在提報學生至鑑輔會鑑定前，應先進行轉介前介入輔導
由於個案目前於普通班學習，因此學校老師應「先採取」第一級全班性介入
＊若第一級成效不佳，再進入第二級小組介入
(A) 安排阿丹參加補救教學課程，以小組方式教他 → 第二級
(B) 與阿丹家長溝通，請家長帶阿丹到醫院接受診斷評估 → 第三級
(C) 班級老師向輔導室反應，轉介阿丹接受特殊教育鑑定 → 第三級
(D) 數學老師與資深老師或特教老師討論，調整教學策略或評量方式 → 第一級
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