38.新興小學位於社經水平較低的學區，家庭中欠缺閱讀的機會；為了加強學生的語文 能力，學校決定發展「經典閱讀」的校本課程。該課程的主要內容是： 一、規劃一到六年級每學期必須背誦的經典(含詩詞、弟子規、論語) 二、設計各年級的學習護照，學生須依進度背誦並經教師認證 三、每學期表揚完成學習護照認證的學生 依據校本課程發展的原理，下列有關上述課程的評價，何者最為適切？
(A)此課程進行學生背景的分析，已完成校本課程發展的重要程序
(B)要求背誦經典，再以認證方式驗收成果，不算是一種課程設計
(C)此課程並非基於學校情境與成員需求的整體評估，缺乏校本課程精神
(D)經典閱讀是每個學校都可以實施的課程，不具特色，故不適合作為校本課程

校本課程發展是以學校為課程發展本位，教師為課程發展的核心，促進學生學會學習為課程發展目的 。

校本課程發展是以學校為中心，以社會為背景，透過中央、地方與學校三者的權力、責任重新分配，賦予教師權力與責任，由他們結合校內外資源與人力，主動進行學校課程的計劃、實施與評鑑。(黃政傑，1985)

(D)選項：經典閱讀是有特色的，如果要把經典閱讀作為校本課程的話，必須是社區中有相關的助力才較為合適。

校本課程的定義

個人認為105出的題目和103出的題目最大的不同是

103中區教育

C)38.新興小學位於社經水平較低的學區，家庭中欠缺閱讀的機會；為了加強學生的語文 能力，學校決定發展「經典閱讀」的校本課程。該課程的主要內容是： 一、規劃一到六年級每學期必須背誦的經典(含詩詞、弟子規、論語) 二、設計各年級的學習護照，學生須依進度背誦並經教師認證 三、每學期表揚完成學習護照認證的學生 依據校本課程發展的原理，下列有關上述課程的評價，何者最為適切？ 
(A)此課程進行學生背景的分析，已完成校本課程發展的重要程序 
(B)要求背誦經典，再以認證方式驗收成果，不算是一種課程設計 
(C)此課程並非基於學校情境與成員需求的整體評估，缺乏校本課程精神 
(D)經典閱讀是每個學校都可以實施的課程，不具特色，故不適合作為校本課程

105中區教育

(B)49.某校的課程發展委員會中，教師們討論是否應以「閱讀」作為校本課程。整理教師 所提出的各種意見，主要有以下五種說法： 甲、閱讀是目前的重點政策，設為校本課程有利於爭取資源 乙、校本課程要有特色，但很多學校都在推動閱讀，所以本校應考慮其他課程 丙、本校既然有一個閱讀教學的教師社群，就交由他們協助推動全校的閱讀課程 丁、閱讀可以和各領域的學習內容結合，如果設為校本課程，各領域教師都可以參與 校本課程 戊、本校學生的家庭社經地位偏低，較無閱讀習慣，若以閱讀為校本課程，可以強化 學生的閱讀能力與習慣 依據校本課程發展應考量的因素，以上說法哪些是合理的？ 
(A)丙戊 
(B)丁戊 
(C)甲乙丁 
(D)乙丙丁

所以105只是要學生養成閱讀能力和增加閱讀習慣，跟他們的家庭社經地位偏低，應該沒有關係。而103要求經典閱讀，在社經地位偏低的地方無法取得其社區的共識，更不用說結合校外資源和人力。
 

學校本位課程的發展係以「學校」為核心，重視學校人力的整合和社區資源的運用。所以，在學校本位課程發展下，它是一種「參與」、「合作」和「共享」的活動和文化。透過此種的課程發展活動，可以提供最適合學生學習的方案，也可以建立學校獨特的風格。

請問他說  "學校位於社經水平較低的學區，家庭中欠缺閱讀的機會"

105中區教育Q49

(B)49.某校的課程發展委員會中，教師們討論是否應以「閱讀」作為校本課程。整理教師 所提出的各種意見，主要有以下五種說法： 甲、閱讀是目前的重點政策，設為校本課程有利於爭取資源 乙、校本課程要有特色，但很多學校都在推動閱讀，所以本校應考慮其他課程 丙、本校既然有一個閱讀教學的教師社群，就交由他們協助推動全校的閱讀課程 丁、閱讀可以和各領域的學習內容結合，如果設為校本課程，各領域教師都可以參與 校本課程 戊、本校學生的家庭社經地位偏低，較無閱讀習慣，若以閱讀為校本課程，可以強化 學生的閱讀能力與習慣 依據校本課程發展應考量的因素，以上說法哪些是合理的？ 
(A)丙戊 
(B)丁戊 
(C)甲乙丁 
(D)乙丙丁

國教院都能把三隻小豬變成語了....