38.老師在教學過程之中為了解學生學習情形，於是他進行了平時測驗，請問這是屬於何者？
(A)形成性評量
(B)總結性評量
(C)診斷性評量
(D)安置性評量

教學評量之內涵

1.安置性評量之意義、功能和實施時機：

(1)意義：係指透過適當的教學評量策略，瞭解學生的先備知識與精熟水準，以進行教學設計與決定之考量依據。

(2)功能：可以瞭解學生對於預定教學內容的精熟程度，以作為分班或分組之用；也可瞭解學生的起點行為，做為教師選擇教學策略之參考。

(3)實施時機：通常實施於課堂中的教學開始之前。 

2.診斷性評量之意義、功能和實施時機：

(1)意義：係指透過適當的教學評量策略，以瞭解分析學生的學習困難，並據此提出適性教學及輔導策略，使學生可以順利克服學習困難，進而完成學習。

(2)功能：可確定學生學習困難之原因，並提出相對應的教學輔導策略。

(3)實施時機：通常是形成性評量實施後，發現需要進一步診斷學生學習困難的時候，也多發生於課堂的教學歷程中。

3.形成性評量之意義、功能和實施時機：

(1)意義：係指透過適當的教學評量策略，在教學歷程中，瞭解學生的學習情形，教師並給予適性回饋，常見形式為隨堂考、單元測驗等。

(2)功能：提供師生教學回饋之線索，也可檢查學生學習進步情形和及時解決學生的學習困難。

(3)實施時機：通常發生於課堂的教學歷程中。 

4.總結性評量之意義、功能和實施時機：

(1)意義：係指透過適當的教學評量策略，來瞭解教學目標的達成程度，以作為教學成效的整體評估。

(2)功能：瞭解學生學習成果、教師教學成效、改進教學歷程、評定學生成績等級等。

(3)實施時機：實施於課程的教學歷程結束之後。