38. 下列何者對「開放教育」的敘述是錯的？
(A) 以學生為主體，但無正式組織結構
(B) 讓學生完全自由，學校絲毫不約束
(C) 重視教學彈性、提供自由選課
(D) 重視教學歷程甚於教材內容

開放教育態度、自由、兒童中心來看三個基本特性：

1. 鼓勵孩子熟衷於自己的學習態度，允許孩子選擇自己興趣的活動。
2. 孩子的自由不是放任的，而是有限制的。
3. 開放不是放縱，它是一種對人生尊重的產生。孩子必須學習自尊與尊人。

兒童為學習的主體，家長在其定位點上該有一些認識：

1. 培養有責任感的能力。能為自己的決定負責任。
2. 培養一個凡事充滿自信，會做決定的人。
3. 發展責任心和獨立性，訓練記錄自己的工作及進步情形，隨時反省及檢討。
   

無正式組織結構--->指課程組織或教材規劃較不是以論理組織的方式進行

以上是我個人的小小見解

英國的夏山凡事都以小孩為主, 規則的設定啦! 還是課程的安排… 都是小孩自己決定的, 尊重小孩應該就是學校裡人本主義為最高原則的表現; 在美國的話, 主要的原則是學生的自動學習, 而教師扮演的則是引導的角色; 在日本, 是以緒川小學為代表,雖然說, 開放教育在這麼多的地方實施過, 所採取的方法和理念不見得相同, 但最基本的概念還是「回歸教育的本質—讓孩子快樂的學習」, 和傳統一般教育的「溉輸」不一樣

夏山學校他們每個星期都會有個 開會時不管師生都可以提出自己的意見, 校規由大家一起訂, 大家一起遵守,  學生可以自己選課, 在課堂上也很自由, 可自己決定是否要聽課, 是否要待在教室, 是否這學期要選課……

每個地方實施開放教育的做法並不一定相同.有學習角、戶外教學、科目的統整、多元化的評量方式、親師合作…學習角啊! 就是運用教室, 學校走廊…等這些地方, 創造出開放給小孩學習的小天地, 例如說, 有圖書角、有塗鴉角、有下棋角、有閱報角…讓小孩在任何的地方都可以學習.開放教育裡的戶外教學都是經過詳細的規畫, 是真的有教有學喔!通常這樣的戶外教學都配有學習單, 也可以叫做活動單,透過學習單, 可以更了解孩子的學習狀況; 這樣的戶外教學讓課程和校園, 社區, 大自然結合, 更可以教出「活」的知識.

摘至:台北縣教育改革經驗/尤清P.60
「在開放教育實施之前, 教學參與者達成了相當程度的共識:

1. 1. 尊重兒童人格, 以兒童的感受及需要為主體的教育
   2. 能讓每一個兒童都有恰如其份之學習的教育
   3. 能讓每一個兒童的特性都得到充分發揮的教育
   4. 每一個教學活動, 都能讓兒童有所收獲的教育
   5. 能讓每一個兒童都擁有快樂的童年