39.承上題，當要對外顯攻擊的品行疾患學生及早干預其攻擊行為時，倘若學生進入到 Colvin 提出的發作行為 （acting-out behavior）週期中的哪一個階段，是無法有效介入的？
(A)引發期（trigger）
(B)焦躁期（agitation）
(C)惡化期（acceleration）
(D)高潮期（peak）

伍、事前矯正對反社會行為學生的應用

　　發作行為 (acting-out behavior)或n是爆發性行為，是指有反社會行為特性的學生一不高興或不如意時，即把情緒向外在環境(包括人及環境)發洩的行為，如怒罵、打人、或破壞財物等。根據 Walker, Colvin, & Ramseyn(1995)的描述- 兒童發作的行為其實是經過一個週期(cycle)，而非突然發生的。

一. 發作行為的週期：

　　Walker 等人(1995)發現學生的發作行為是有跡可循的，其出現可分為下列 7 個階段：

　　　1.平靜期：在此時期，學生的行為都是適當的且合乎期待。即學生是合作、服從、且工作導向。可惜這些行為通常都被忽視了。

　　　2.導火線期 (引發期)： 學生在平靜期時，若出現一個未解決的問題(可能是來自校內或校外)，就可能進入引發期，開始朝向焦躁不安期前進。

　　　3.焦躁不安期： 如果引發的問題未能快速解決，學生可能進入一種焦躁狀態，如生氣、沮喪、挫折、焦慮等，此時學生所有行為皆沒有焦點，也不作指定活動。

　　　4.加速惡化期：此時期學生出現不服從、高度干擾的、辱罵、或破壞性行為，其目的是要把老師(或另一學生)拉進戰場中。

　　　5.高潮期： 此時學生的行為已完全失控，可能對其他人造成安全上的威脅。

　　　6.降溫期：此時學生已不再爭戰，且是在一種混亂狀態中; 表現出的行為可能是退縮、否認、怪罪他人。

　　　7.恢復期：此時學生回復到相當正常狀態，且願意作一些簡單的例行性的工作等。

資料來源

D   34. 對於爆發性行為問題的處理，下列哪項是比較好的策略？
(A)在學生大鬧稍微平息時，趕快把握機會，好好開導進行機會教育
(B)注意學生的導火線（例如壓力），如發現前兆行為，趕快給予隔離
(C)避免引起學生爆發行為的情境或刺激，對這樣的學生僅提供平靜的學習環境，以免刺激學生
(D)在激躁階段，學生會出現不知所措的現象，可以平靜引導其以正向行為解決或促進正向情緒的想法。

補充