39. 下列何者非亞斯柏格症學生的教學設計重點？
(A)認知能力
(B)溝通能力
(C)生活自理能力
(D)社會技巧能力

一、社會互動方面本質上的障礙，至少具有下列中的兩項：

　1.    多重非語文行為如視覺注視、臉部表情、身體姿勢、及手勢以規範社會互動使用方面顯著的障礙。

　2.    無法發展出符合其發展水準的適當同儕關係。

　3.    缺少主動尋求和其他人分享快樂、興趣、或成就（如缺少呈現、帶來、或指出有趣的事物）。

　4.    缺少社會或情緒的交互性。

二、行為、興趣、和活動方面有限的、重覆和刻板的型式，至少具有下列中的一項：

　1.    包括一種或一種以上，在強度和焦點上不正常的刻板和有限的興趣型式。

　2.    明顯地對特定的、非功能性的常規或儀式不變的堅持。

　3.    刻板和重覆的動作舉止（如揮動或扭動手或手指，或複雜的全身性動作）。

　4.    持續的沉迷於物體的部份。

三、此障礙導至在社會互動、職業、或其他重要領域功能方面臨床上顯著的障礙。

四、沒有臨床上顯著的一般性語言遲緩（如兩歲時會使用單字、三歲時會使用溝通的語句）。

五、 在認知發展或符合適當年齡的生活自理(自我協助技能)、適當行為（除了社會互動）、及兒童對環境的好奇方面，沒有臨床上顯著的遲緩。

六、此障礙無法符合其他特定的廣泛性展障礙或精神分裂症。

C選向也很怪

亞斯通常認知能力正常、甚至優於一般同儕，所以較不是教學重點