阿摩線上測驗
39. 素養導向的試題強調試題應評量「生活及情境中整合與實踐」，這類的試題最不可能評量下列哪一個層次的認知能力？
(A)知識
(B)理解
(C)應用
(D)分析
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統計： A(4394), B(269), C(629), D(1529), E(0) #3127966
統計： A(4394), B(269), C(629), D(1529), E(0) #3127966
詳解 (共 9 筆)
ㄗㄗ
#6344793
為什麼不可能評量到A？
如果能在生活及情境中整合與實踐，不就代表有學會這個知識嗎？
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Eve H.
#6221037
簡單來說，
傳統試題是評量學生的基本知識，
素養導向試題因重視生活情境，可以評量學生應用知識解決問題的能力。
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這篇文章以數學學科做例子：
https://epaper.naer.edu.tw/edm.php?edm_no=191&content_no=3411
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11235813wanj
#6415513
離譜至極的題目
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教甄順順過
#6613360
這題真的有審題嗎...
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0
Nancy Chung
#6116114
學科知識
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zzzzzzzzzz1
#7345984
考「知識」就像是考單字默寫（Apple, Banana...）；
考「素養」就像是把你丟到美國超市，看你能不能買到想吃的東西。
你當然需要單字量（知識），但超市老闆不會叫你站著默寫單字（這就是「最不可能評量的層次」）。
一旦題目開始要求「整合」或「實踐」，它在認知層次上就已經自動升級成「理解」或「應用」了。它就不再純粹只是底層的「知識（記憶）」層次。
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Lf1023
#7349721
這題考查的是 Bloom 認知領域教育目標分類法（修訂版）與現行 素養導向評量 核心精神的對照。
素養導向試題強調的是「整合」與「實踐」，也就是學生能不能將所學運用在真實的生活情境中，去解決問題。
? Bloom 認知層次與素養導向的關係
我們可以用這張表來看看各層次在素養試題中的角色：
| 認知層次 | 定義 ? | 與素養導向的關聯 ? |
|---|---|---|
| (A) 知識 (記憶) | 檢索、辨識、回憶事實資料。 | 最不可能單獨評量。素養強調「用出來」，而不只是「背出來」。 |
| (B) 理解 | 瞭解意義、轉譯、解釋。 | 基本功。學生需理解情境資訊才能進行後續處理。 |
| (C) 應用 | 在特定或真實情境中使用規則、方法。 | 素養核心。強調「實踐」與「情境化」。 |
| (D) 分析 | 分解組織、找出關聯與結構。 | 素養核心。強調「整合」資訊以找出問題關鍵。 |
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? 為什麼 (A) 是「最不可能」？
素養導向試題並非完全不需要知識，而是反對**「碎片化、去情境化」**的記憶考題。
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如果題目只考：「請問《教師法》中哪一條規定解聘？」這屬於純粹的知識層次。
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如果題目給了一個具體的校園個案，要你判斷該老師的行為適用哪條法律並說明理由，這就提升到了「應用」與「分析」層次。
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