4. 以下教育的隱喻，都認為教育有其功能，哪一選項的隱喻，所認為教育的功能為最高？
(A)教育即引出
(B)教育即塑造
(C)教育即雕刻
(D)教育即生長

(一)接生的隱喻： 意謂-教育即接生，教育的過程與產婆為產婦接生或助產無異。
此種隱喻： 1.兒童、學生具有天生的觀念或原則，教師若適時加以問問題，將這些觀念接生(引出)即可。
2. 強調由內而外的接生，引出發展，而非由外而內的注入、訓練、灌輸。
例如：蘇格拉底的產婆法。

(二)塑造的隱喻： 意謂-教育即塑造，教育的過程即心靈的塑造、人格的塑造、有如泥土或陶土的塑造。
此種隱喻：
1.教育具有極大的功能，可隨心所欲塑造兒童、青少年品德或其他身心特質。
2. 漠視受教者先天與後天身心特質的差異。
例如：經驗主義或行為主義心理學的觀點。

(三)雕刻的隱喻：
意謂-教育即雕刻，教育的過程如雕刻家雕琢一塊大石頭或美玉。
此種隱喻： 1.承認青少年的身心特質是異質性質，有個別差異。
2.教育的方法應適應個別差異，因材施教，才有更佳效果。
3.強調由外而內的訓練陶治，是在琢人而非樹人。
例如：理想主義的觀點。

(四)生長的隱喻： 意謂-教育即生長，教育的過程與園丁栽培花木相似。
此種隱喻： 1.將受教主體當作有生命的學習主體。
2.較能顧慮到學習者主動求知的興趣和需要；及活潑的身心生長、發展現象。
例如：實用主義的觀點。

(五)囤積的隱喻：
意謂-教育即囤積，教育的過程即教師被認為知道一切，而學生則一無所知。
此種隱喻： 1.學生只是被動的接受、歸檔、儲存知識進步主義者不把知識的習得當目的，由兒童自行發現習得的知識才有價值提倡「提問式」教育。