4.下列哪一種課程評鑑模式 主張 評鑑時 應重視 先在因素 、交流及結果因素等 之描述 ？
(A) 外貌模式
(B) 認可模式
(C) 目標導向模式
(D) 背景 -輸入 -過程 -成果模式

答案：登入後查看
統計： A(5354), B(520), C(310), D(2550), E(0) #354517

詳解 (共 10 筆)

#398533

stake 外在效標模式

1. 事前因素: 如教學起點行為

2.執行過程因素:實施過程中的互動

3.結果因素 

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#400270
看到外貌，先交往看看，不知以後會不會有結果~
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#595673
外貌模式-創始者:史鐵克(R.Stake)
1.事前的意圖：課程發展者心中所發展的課程。
2.預期的執行：課程付諸執行時，預期發生事件。
3.預期的成果：預期的課程所獲致的結果，即所預期發展的技能與態度。
4.事前的觀察：新課程發生之前，教室發生事件，特別是師生交互作用的條件。
5.執行的觀察：傳授課程之前，實際進行活動。
6.成果的觀察：透執行的課程，實際達到成果。

處理上述評鑑資料的主要方法：
1.找出事前、執行和成果之間連帶關聯性（contingencies）
2.找出預期的和實際觀察的之間符合（congruence）程度

與史鐵克相關的題目：
如果以史鐵克(R.Stake)所說的「顧客品湯」，來比喻大善國中的教師評鑑，其所強調的是何種評鑑目的？ (A)診斷性評鑑 (B)形成性評鑑 (C)總結性評鑑 (D)外部評鑑
正確答案: C

形成性評鑑和總結性評鑑的差別正如Bob Stake所言：
「當廚師在嘗湯的味道時，那是形成性；當顧客在喝湯時，那是總結性的」。
顧客品湯是品完成的湯

150
0
#399813
Stake 外貌模式：
1. 先在因素-相關背景資料
2. 交流因素-教學過程與情境
3. 結果因素-教學實施後的影響
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#402526
19.「源自專業自主的觀念，希望運用專業知識與經驗，建立教育的最低標準，追蹤各 校的教育方案，必要的話，促進其改進」係屬何種課程評鑑模式的觀點？ (A)認可模式 (B)目標獲得模式 (C)外貌模式 (D)差距模式
答案(A)
  • 內在效標模式：內在效標著重事物的內在特徵，是不容易量化的，因此評鑑的判斷標準常取決於評鑑者的專業判斷。以認可模式為例，認可模式的主要目的有三：
  • (1)瞭解和審查機關學校的工作或教學內容與水準；
  • (2)辨認機關學校的優缺點，以建議需要改進之處；
  • (3)刺激機關學校不斷經由定期的自我評鑑而進行自我改善，以達到最高的績效或教育標準。認可模式的實施，可經由現況的觀察與資料的蒐集，做迅速的判斷，其自我評鑑更能導引機關學校與成員的自我改進。
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#399337
史鐵克(R. Stake)所提倡 外貌模式
課程評鑑應兼具描述和判斷的成分，並蒐集先在因素、過程因素或交流因素、以及結果因素的資料
蒐集描述計畫者所欲實施的「意圖」的資料；蒐集實際發生現象的「觀察」的資料，與前者比較其一致性與符合性；分析「意圖」中先在因素、交流因素與結果因素之間的邏輯關聯性與實證關聯性
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#451691


認可模式

認可模式採用內部標準來評鑑:所謂內部標準係指優良課程的特質、要件。係指課程方案或教育機構，被認定是否符合某些共通同意的標準的過程。

v認可模式的實施，首在建立認可的最低標準，再由受評學校自評，專家前往訪視，如發現缺失並予學校補助改進的機會，並安排複評。

v例如：一八七一年美國密西根大學開始視察州內中學，鼓勵各校提出其學術取向課程，供該大學審核，凡經認可者，其畢業生可不經過考試，升入該大學。

v認可模式的缺失：認可標準建立不易，自評報告缺乏正確性，訪視效果不易發揮。

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#402290
結合「歷程本位評鑑」與「結果本位評鑑」
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#1396602
外貌協會「先在」咖啡店集體「交流」,「結果」就單獨約出來了
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#3861224
整理自己的筆記跟上面幾位摩友的，有錯誤請...
(共 635 字，隱藏中）
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