4.林老師擔任特教班導師，運用增強系統來設計教室管理的班級公約。下列哪一項原則 較無法建立林老師期待的正向行為？
(A)越重要的規定，增強頻率要越高
(B)所有的班級公約內容均使用增強
(C)已經建立的行為，增強頻率要越高
(D)難度越高的要求，給的增強要越大

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統計： A(58), B(366), C(2243), D(126), E(0) #2008014

詳解 (共 3 筆)

#3398473

c 已建立的行為，可以減少增強頻率，甚至延宕增強。

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#3844088
已確立的行為增強頻率就不需要太高，避免過度滿足
簡單的記法是高頻率的增強適合行為建立的初期，或是較難的。不然難度高的行為增強又很少，學生就不會想增加正向行為。
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#6364043
我原本的結論有部份錯誤已經刪除（下述答案參考於ChatGPT、Deepseek)
因為B比較具備迷惑性且C是正確答案，所以只對這二項進行說明。
首先從題目中可以看到幾個線索：
1.林老師使用增強系統設計班級公約
2.班級公約是用來建立學生正向行為
從這二點可知林老師的核心想法是享用正向行為支持（PBS）引導學生建立正向行為。
然後又因林老師是正在引導學生建立正向行為，因此可知班級公約還處於設計初期。
因B涉及比較多問題，先直接說C為何是答案。
C的情境是沒有問題的，設計公約初期如果某些規範是特別重要的原則，或是有極少數學生還沒記住，為維護班級秩序制定統一標準時會納入考量，選項是錯在違背PBS原則，PBS是認為如果行為已經建立反而因當減少增強。
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B的部份所有的班級公約內容均使用增強，看起來會覺得很奇怪，覺得錯誤有以下幾個原因，看看我列舉的情況有沒有幫助
1.可能長期會有危害。
簡單來說題目已經暗示這是短期情況，如果硬要談長期也不會有問題，因為PBS的做法在長期上還是增強只是透過頻率等方式進行調整，所以長期仍然使用增強不會有危害，PBS是不更動增強策略的。
2.如果全都採用增強仍然對學生無效，所以該條件不合理。
這個觀點也站不住，因為對於PBS來說只是你沒找到對於學生有效的增強方式，不代表增強不可取。
綜上所述因C違背PBS原則故C才是答案！！！
若還有其他對於B的特殊觀點歡迎底下討論！！！
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