41. 英國1967 年的「普勞頓報告書」(Plowden Report)曾提出下列何種理念與策略，促進了教育機會均等措施的發展？
(A)性別平權教育
(B)積極的差別待遇
(C)多元文化教育
(D)平頭式的教育機會均等

美國(1966)-柯爾曼報告書-教育機會均等

英國(1967)-普勞頓報告書-積極性差別待遇(用不平等對待不平等)、教育優先區 

1966年美國的柯爾曼報告書→提出「教育機會均等」報告(並非是法案或政策)

提出教育均等四項條件：

① 提供兒童免費教育至某一年齡

② 不論兒童背景，必須提供共同課程

③ 不論兒童出身，皆進同類學校

④ 同一學區內提供均等的經濟支援→齊頭式平等

【比較】英國的普勞頓報告書：1967年英國普勞頓委員會The Plowden Committee發表之報告書強調積極地提供「教育文化不利者」較多的文化刺激及較豐厚的資源補助：教育優先區(educationalpriorityarea，EPA)→積極的差別待遇

1967 年英國卜勞頓報告書(The Plowden Report)的公布，改變了民眾對【均等】一詞的界定，引進積極性差別待遇(positive discrimination)的觀念，至此階段，【均等】的意涵已由原來入學機會及接受共同教育經驗機會的均等，擴大至使來自社經地位不利的學生，有得 到補償文化經驗不足的機會。

積極性差別待遇係指個體處於不利的情況，政府應該積極地介入，給予特別優厚的待 遇，透過一套完善的補償計畫或策略，以減少文化不利(culturally disadvantaged)與文化剝奪(culturally deprivation)，造成弱勢者與一般者程度上的差異。因此，教育資源的分配，要能考慮到對象的特殊條件而給予不同的投入。

綜合言之，人因為後天環境與先天能力的不同，而形成不公平的生存競爭或教育機會的不均等，必須藉由教育或法令的後天力量加以補救，即所謂之積極性差別待遇。

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