42、 實施教學評量時，下列哪種做法較不合乎教學原理？
(A)評量的方式宜多元
(B)可用評量結果來修正自己的教學目標
(C)在教學過程中可適時從事評量
(D)為求客觀公平，應儘量使用紙筆測驗。

http://163.24.58.8/dyna/data/user/sir018/files/200905081609510.htm  余民寧-教育測驗與評量 第二章 教學評量概論

教學評量的基本目的有下列幾項：

（一）了解起點行為及適當安置學生

Ø          在教學前就進行評量，有助於教師了解學生的起點行為，便於規劃教學活動的進行。

（二）規畫教學活動及調適教學步調

Ø          在執行教學一段時間之後，教師也可以利用教學評量的回饋訊息，隨時調整教學的步調，以決定是否必須實施複習、重新教學、更換教材、改變作業份量、調整教材教法、或修改教學目標等措施，並求其適切可行。

（三）診斷學習困難及激勵學習動機

Ø          教學評量所提供的回饋訊息，可以幫助教師明暸學生的學習類型及學習困難所在，進而採取適當的補救措施。

（四）評定學習成就及報告學業成績

Ø          除了利用教學評量結果來了解學生的學習起點行為、診斷學習困難、並適時調整教學步調外，亦可以將學生的學習表現予以評定等第，並將評定的結果視為學生學習成就的代表，向家長及學生提出學業成績報告單，同時作為學校獎勵或懲處學習表現優良與否的依據。

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所以答案應該無誤，

教學目標是可以修改的！

多元的評量方式是趨勢，

如檔案評量、動態評量、實作評量等，

多元的、實際的評量。