阿摩線上測驗
43. 王老師在其主辦之菸害防制教育教學方案中，訂了一條情意領域的教學目標：「學生將能夠堅定反對吸菸」。這屬於Krathwohl(1969)情意領域教學目標的哪一種層次？
(A)反應
(B)評價
(C)組織
(D)整合
統計： A(1773), B(2501), C(377), D(576), E(0) #1831652
詳解 (共 9 筆)
Krathwohl提出五個層次:
1. 接受(receiving):對特定事物或活動表示關心
2.反應(responding):經由某種參與的形式表示出對事物的反應
3.鑑賞(valuing): 對特定事物透過正反面的態度表示贊成或反對
4.組織(organizing):遇到多種價值需要判斷的情況時可以組織並決定孰重孰輕
5.整合(characterizing):學習者持續的依據所接受的價值行事，並將這種行為融入自己的人格之中
情意領域教學目標(克拉斯霍爾提出)：
1. 接受或注意：學生願意接受或注意相關的現象或刺激。覺知情境的存在、有主動接受的意願、有意的加以注意。（例→學生能不離開座位傾聽貝多芬交響樂(注意、傾聽)
2. 反應：學生主動參與學生活動，並從參與的活動或工作中得到滿足(例→讚許、順從、參與)
3. 評價：學生對其所學，在態度與信念上，表示正面肯定 (例→價值的接受、肯定與實踐)
4. 組織：將價值安排成有組織的系統。指學生將其所學的價值內化、概念化，納入他的人格架構中，從而建立自我的價值體系，成為他的價值觀 (例→價值概念化、組成價值系統)
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5. 品格形成：組織層次對於價值的內化，提升到人生哲學層次 (例→一般心向、品格形成)
Krathwohl提出五個層次:
1. 接受(receiving):對特定事物或活動表示關心
2.反應(responding):經由某種參與的形式表示出對事物的反應
3.鑑賞(valuing): 對特定事物透過正反面的態度表示贊成或反對
4.組織(organizing):遇到多種價值需要判斷的情況時可以組織並決定孰重孰輕
5.整合(characterizing):學習者持續的依據所接受的價值行事，並將這種行為融入自己的人格之中
類題：96 年 - 96學年度南區國中教師甄試教育專業科目
79.學生對其所學價值內化、概念化、納入其人格結構中，並成為他的價值觀，屬於情意領域目標的那一個層次？
(A)反應
(B)評價
(C)品格
(D)組織。
類題：96 年 - 金門縣96年國小教師甄選教育專業科目試題
40.在情意領域裡，一個學生能確定其人生觀，這表示其行為達到何種層次？
(A)反應
(B)價值判斷
(C)價值組織
(D)價值的性格化。
