43.以下何者不屬於認知取向的教學
(A)凱勒計畫
(B)概念圖法
(C)情境認知
(D)心象法。

凱勒計畫：

凱勒教學過程與一般教學有別。
教師幾乎不講課，完全由學生自我學習直到自認熟練後，即可在固定上課時間要求參加評量考試，因此，學生可在任何地方及時間學習。

凱勒的教室主要是作為領取教材和參加評量考試的場所，在凱勒的教室裡很少看到像傳統班級上課的情景，由教師面對全班學生進行講述的教學。學生走入教室內要求教師給予評量考試，考完後教師或助理立即批改，如果通過熟練標準，學生可決定繼續參加下一單元考試或立即離開教室去做其他活動。

戴帥p.2-4

九.教育應用

(一)行為主義：編序教學.CAI.精熟學習.凱勒計畫.行為改變技術

運用心象法使記憶材料趣味化： (記憶力增加)

心中聯想的運用，是一種不必講出來的內心語言，所以聯想愈奇特印象愈深刻，要點如下：

 1、運用諧音、意義化、故事化，使教材彼此連結，可轉變成永久性儲存的資料。

 2、特別須要記憶的部份，在各個領域內以理解來加強。

 3、集中注意力觀察，其特色容易記住。

 4、有秩序的整理知識以備回想。

 5、關於不易記誦的數字、日期，可利用聯想來加強記憶，同時也可激發學生的想像力。例如：EASTER（復活節）可聯想為人死了，靈魂會往西走，若往東走就復活。

張春興：凱勒計畫是行為主義