43. 有關文化殊異與社經地位不利資優生的課程與教學，下列何者較為適切？
 ①降低學習標準，以激勵學生的學習動機 ②可採用動態評量，以發掘學生的優勢能力 ③教學活動結合特有的深層文化，以增進自我認同 ④先評估學生的基本學習技巧，強化弱勢能力的補救
(A)①②③
(B)①②④
(C)①③④
(D)②③④

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統計： A(25), B(4), C(2), D(80), E(0) #3128520

詳解 (共 1 筆)

#6331542

  • (X) ①降低學習標準，以激勵學生的學習動機

    • 這種方式可能會削弱學生的學習潛能，並不符合資優教育的精神。資優教育應該提供適當的挑戰與支持，而不是降低標準。

  • (O) ② 可採用動態評量，以發掘學生的優勢能力

    • 動態評量（dynamic assessment）強調在評量過程中提供引導，以幫助學生展現潛在能力，特別適合文化殊異或社經地位不利的資優生，因為他們的才能可能未能透過傳統評量方式被發現。

  • (O) ③ 教學活動結合特有的深層文化，以增進自我認同

    • 文化背景對學生的學習有重要影響，將其文化特色融入課程能夠提升學生的學習興趣與自我認同感，減少因文化差異造成的學習困難。

  • (O) ④ 先評估學生的基本學習技巧，強化弱勢能力的補救

    • 對於社經地位不利的資優生，他們可能在基礎學習技巧上存在弱點，如語言能力或學科基礎，因此先評估並提供適當補救教學，有助於他們更好地發揮資優潛能。
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