44 下列何種實驗設計能控制研究對象特質對於內部效度所產生的威脅，但可能受到多重實驗處理的干擾？
(A)多因子設計
(B)對抗平衡設計
(C)所羅門四組設計
(D)準實驗設計

準實驗設計的類型：

對抗平衡設計（counterbalanced design）。旨在利用輪換方式，將每種實驗處理都陳現給每一組研究對象，藉以制衡每組之間的實驗誤差。例如四組受試四個實驗設計：就是每一組都參與了每個實驗的一種設計法。

甲   A    B    C    D

乙   B    C    D    A

丙   C    D    A    B

丁   D    A    B    C

類題
37.吳研究員想要在高中進行一項教學方法的實驗，但是限於學校行政作業，無法隨機分派受試者至實驗組與控制組，只能就既有的班級進行實驗，請問這是屬於何種實驗設計？
(A) 準實驗設計
(B) 真實驗設計
(C) 試探實驗設計
(D) 單組實驗設計
初等/五等/佐級◆教育學大意-97年 - 97 身心障礙特種考試_五等_教育行政：教育學大意#9967


答案：A
難度：簡單

48.準實驗（quasi-experimentation）與真實驗（true experimentation）的主要差異在於：
(A) 變項多寡
(B) 控制程度
(C) 分析方法
(D) 測量工具
初等/五等/佐級◆教育學大意-97年 - 97 地方政府特種考試_五等_教育行政：教育學大意#5979


答案：B
難度：簡單

62.對抗平衡(counterbalance)設計主要用來控制下列何種效應(effect)？
(A) 霍桑效應(Hawthorne effect)
(B) 統計迴歸(statistical regression)
(C) 實驗處理的次序(order of treatment administration)
(D) 成熟(maturation)
教甄◆資賦優異組 - 98年 - 98-99學年度 教師甄試資優相關考題#2974


答案：C
難度：困難

19.研究者想探討不同社經地位（含高、中、低三組）學生，其數學成績是否有顯著差異，應使用下列哪一種統計方法？
(A) 相關分析
(B) 迴歸分析
(C) t-考驗
(D) 變異數分析
教育測驗與評量(統計) - 99年 - 099年 臺北市99 學年度市立國民中學正式教師聯合甄選試題#1866


答案：D
難度：簡單

郭馬迷 · B4 · 2011/02/18

相關分析：討論兩變項間的相關性、決定係數，有相關不得推得有因果關係

迴歸分析：用做預測的工具

t-考驗：用來檢定兩變項之間的差異

變異數分析（ANOVA）：用來檢定變項之間的差異，K≧3組以上的平均差異

共變數分析（ANCOVA）：推除、剔除無關干擾變項

5.許教授研究品格教育對幼兒社會能力發展的影響，他在開學時給幼兒園大班的學生進行社會能力檢測（前測），經過一年的品格教育課程方案教學後，再給幼兒進行後測，研究結果顯示此班幼兒的社會能力有顯著的提昇，因此許教授推論品格教育能有效提昇幼兒社會能力。這樣的研究可能會面臨何種內部效度的威脅？   
(A) 反應效應
(B) 成熟效應
(C) 多重實驗處理的干擾
(D) 前測與實驗處理的交互作用
初等/五等/佐級◆教育學大意 - 100年 - 100 初等考試_教育行政：教育學大意#2883


答案：B
難度：適中

46.下列何者是影響內在效度的因素？  
(A) 實驗效應
(B) 抽樣限制
(C) 樣本流失
(D) 研究主題
初等/五等/佐級◆教育學大意 - 100年 - 100 地方政府特種考試_五等_教育行政：教育學大意#7191


答案：C
難度：困難

45.有一個研究想要探討男女學生的數學成績是否有顯著差異，請問應該採用那一種統計分析方法？
(A) 卡方考驗
(B) t考驗
(C) 雙因子變異數分析
(D) 平均數與標準差
初等/五等/佐級◆教育學大意 - 101年 - 101 初等考試_教育行政：教育學大意#7478


答案：B
難度：困難

49.一個實驗組在接受實驗處理前反覆接受前測，並在此時建立比較的基線；接受實驗處理後，再接受一連串的後測，並比較實驗結果與基線的差異。請問這是屬於何種實驗設計？
(A) 對抗平衡設計
(B) 單組時間系列設計
(C) 所羅門四組設計
(D) 等組前後測設計
初等/五等/佐級◆教育學大意 - 101年 - 101 初等考試_教育行政：教育學大意#7478


答案：B
難度：困難

38.在實驗研究中，研究者通常會採用何種統計方法，將實驗組與控制組之間的變項差異予以排除？
(A) 共變數分析
(B) 變異數分析
(C) 迴歸分析
(D) 因素分析
公職◆教育學大意 - 101年 - 101年 身心障礙人員考試試題#8072


答案：A
難度：適中

47.下列何者是實驗設計與準實驗設計最主要的差異？  
(A) 研究對象人數的多寡
(B) 研究變項的多寡
(C) 研究對象是否隨機抽樣
(D) 研究時間的長短
初等/五等/佐級◆教育學大意 - 102年 - 102 身心障礙特種考試_五等_教育行政：教育學大意#9893


答案：C
難度：簡單

9.下列那一種研究方法或資料蒐集方法並不是人類學者作研究所倚賴的？
(A) 民族誌
(B) 參與觀察
(C) 實驗研究
(D) 深度訪談
初等/五等/佐級◆教育學大意-103年 - 103 地方政府特種考試_五等_教育行政：教育學大意#18500


答案：C
難度：非常簡單

48.如果想要瞭解智商、練習時間與性向三個變項，預測數學成績的可能性，請問下列何種分析方法最適當？
(A) 因素分析
(B) 路徑分析
(C) 變異數分析
(D) 多元迴歸分析
初等/五等/佐級◆教育學大意 - 104年 - 104 身心障礙特種考試_五等_教育行政：教育學大意#20689


答案：D
難度：適中

回歸用來預測，變異用來比較。

46.在教育心理學中，下列何者常會減低實驗的內在效度？
(A) 統計上的迴歸效應
(B) 學童對實驗安排本身有特殊的反應
(C) 非代表性的取樣（指學童）與實驗變項交互作用
(D) 由於教師不察學童對先測的異常反應，因而選擇非代表性的受試學童進行研究
初等/五等/佐級◆教育學大意-105年 - 105 初等考試_教育行政：教育學大意#38007


答案：A
難度：困難

46.陳老師為了解其所設計創意教學活動的成效，故以一班為實驗組，實施創意教學活動，而另一班則為對照組，以傳統講述教學為主，他並於教學前後亦實施成就測驗，上述陳老師所使用的是下列那種實驗研究法？
(A) 準實驗研究之不等組實驗組控制組設計
(B) 真實驗研究之實驗組控制組前後測設計
(C) 準實驗研究之靜態組比較設計
(D) 真實驗研究之所羅門四組設計
初等/五等/佐級◆教育學大意 - 105年 - 105 地方政府特種考試_五等_教育行政：教育學大意#58400


答案：A
難度：適中

45.從事教育研究時，下列何者不是實驗研究中，進行隨機分派的理由？
(A) 隨機分派的結果比過程更重要
(B) 可以消除外在變項的影響與威脅
(C) 避免實驗組與比較組由研究者隨意指派
(D) 讓每個參與者都有相同被分派到各組的機會
初等/五等/佐級◆教育學大意-106年 - 106 初等考試_教育行政：教育學大意#59439


答案：A
難度：簡單

46.在教育心理學中，下列何者常減低實驗的外在效度？
(A) 研究取樣上的偏頗
(B) 受試者個人的特殊經驗
(C) 先測所得的學習或記憶對後測的影響
(D) 進行多重實驗時先前經驗對後來經驗產生干擾現象
初等/五等/佐級◆教育學大意-108年 - 108 初等考試_教育行政：教育學大意#73978


答案：D
難度：困難

50.多元迴歸分析中，當抑制變項雖與效標呈現零相關或負相關，但卻與預測變項間具有高相關時，教育研究者宜如何做，方可探求可疑的抑制變項，以增強原有變項的預測力？
(A) 利用相關係數
(B) 利用相關矩陣
(C) 利用共變項分析
(D) 利用後測控制組設計
初等/五等/佐級◆教育學大意-111年 - 111 初等考試_教育行政：教育學大意#105671


答案：B
難度：非常困難