阿摩線上測驗
46. 在教育心理學中，下列何者常會減低實驗的內在效度？
(A)統計上的迴歸效應
(B)學童對實驗安排本身有特殊的反應
(C)非代表性的取樣（指學童）與實驗變項交互作用
(D)由於教師不察學童對先測的異常反應，因而選擇非代表性的受試學童進行研究
統計： A(505), B(216), C(132), D(360), E(0) #1089502
詳解 (共 5 筆)
n內在效度的威脅：
1. 歷史 2. 成熟3. 測驗效應 4. 工具因素5. 統計迴歸6. 選擇效應（偏誤）7. 實驗流失 8. 處遇擴散或污染 9. 補償行為10. 實驗者期待
外在效度的威脅
n實驗反應Reactivity–受試者知道自己處於實驗中而有所反應主要有以下三類
n(1) Hawthorne Effect霍桑效應
n(2) Demand Characteristics需求特質n(3) Placebo Effect 安慰劑效應其他外在效度的威脅
n對測驗的反應效果：前測可能改變S 對實驗刺激的反應
n不具代表性的樣本：自願或被迫參加
n實驗情境效應
n多重處置的干擾：實驗變項的特殊結合與順序
研究效度的類型
內在效度：研究結果是否可信，可靠。
外在效度：研究結果是否具有代表性，而能解釋一般的情形。
影響因素
內在效度：
研究的歷史過程(history)：實驗期間可能影響實驗結果的非實驗者安排的因素，例如補習，校慶活動。
研究對象的成熟(maturation)：可能有積極（認知發展）或消極作用（疲勞，飢餓）
前測經驗：經驗有利作答
評量工具和施測：內容，難度，施測人員，場地，時間都會影響。
統計回歸：極端分數趨向平均
取樣差異：能力，特質，條件
樣本流失：中途缺席
交互作用
因果方向不明
實驗處理擴散到控制組
補償性均等：提供更多學習機會和資源給非實驗組
補償性競爭：積極的亨利效應，未被選取樣本，表現過度。
怨恨性怠工：消極的亨利效應。
外在效度：
影響母群體效度(population validity)的因素（影響推論至母群的因素）
取樣限制
取樣偏差
影響生態效度(ecological validity)的因素(影響推論至非研究的一般情境）
研究變項與情境敘述不清：結果的試用情境和範圍不清楚
重複實驗的干擾：非實驗不太可能重複處理
實驗效應：霍桑效應，受試者表現過度積極
實驗情境的新奇或干擾：新奇情境無法類推
實驗者效應：主試者暗示或鼓勵，促成受試者的不同表現
前測效應：引起注意
後側效應：提供個體表現機會，所以有後測的效應。一般情境只有處理，無後測，無法推論一般情境。
特殊事件影響
依變項的測量：有些測量工具無法在一般情境被了解或採納。
實驗效果的時間性：實驗時間常和一般情境不同，推論的精確性限制。
類題
5.許教授研究品格教育對幼兒社會能力發展的影響，他在開學時給幼兒園大班的學生進行社會能力檢測（前測），經過一年的品格教育課程方案教學後，再給幼兒進行後測，研究結果顯示此班幼兒的社會能力有顯著的提昇，因此許教授推論品格教育能有效提昇幼兒社會能力。這樣的研究可能會面臨何種內部效度的威脅？
(A) 反應效應
(B) 成熟效應
(C) 多重實驗處理的干擾
(D) 前測與實驗處理的交互作用
初等/五等/佐級◆教育學大意 - 100年 - 100 初等考試_教育行政：教育學大意#2883
答案：B
難度：適中
46.下列何者是影響內在效度的因素？
(A) 實驗效應
(B) 抽樣限制
(C) 樣本流失
(D) 研究主題
初等/五等/佐級◆教育學大意 - 100年 - 100 地方政府特種考試_五等_教育行政：教育學大意#7191
答案：C
難度：困難
46.在教育心理學中，下列何者常減低實驗的外在效度？
(A) 研究取樣上的偏頗
(B) 受試者個人的特殊經驗
(C) 先測所得的學習或記憶對後測的影響
(D) 進行多重實驗時先前經驗對後來經驗產生干擾現象
初等/五等/佐級◆教育學大意-108年 - 108 初等考試_教育行政：教育學大意#73978
答案：D
難度：困難