44. 下列有關智力理論的學者與其貢獻的配對，何者為非？
(A)比奈（A.Binet）：比西量表
(B)推孟（L.Terman）：斯比量表
(C)史皮爾曼（C.Spearman）：比率智商
(D)韋克斯勒（D.Wechsler）：離差智商

心理測驗取向----智力理論

心理學家對智力內涵或組成成份的系統解釋謂之智力理論

1.（英）斯皮爾曼---二因論

       一般因素--G因素；特殊因素--S因素

2.  弟子—(美)卡特爾

       流動智力；晶體智力

3.  反論---桑代克

       抽象智力；機械智力；社會智力

心理測驗取向----智力群因論

(美)塞斯頓—基本心理能力的組合

1.語文理解 

2.語詞流暢 

3.數字運算 

4.空間關係 

5.聯想記憶 

6.知覺速度 

7.一般推理

心理測驗取向----智力結構論

(美)吉爾福德—三類心理事件活動的組合

1.思維內容—視覺、聽覺、語意、行動、符號

2.思維產物---單元、類別、關係、系統、轉換、涵義

3.思維運作---評價、聚斂思維、擴散思維、記憶保存、記憶收錄、認知

多維取向----三維論

(美)斯頓柏格---從認知心理學的訊息處理論發展出來

1.組合智力—後設認知；吸收新知；智能表現

2.經驗智力---運用舊經驗；改造舊經驗

3.肆應智力---適應環境；改變環境；選擇

智力測驗的要件

1.標準化與常模

   ---測驗形式；代表性樣本；建立常模

2.信度與效度

   信度大於0.8以上認為是可信賴的測驗

3.實施程序與記分方法

智力測驗的發展

1.生理計量時代---19世紀(英)高爾頓

2.心理年齡時代---20世紀(法)比奈

  (1)比西量表

3.比率智商時代---(美)推孟

  (1)斯比量表…IQ=(MA/CA)X100

4.離差智商時代---(美)韋克斯勒

   修正推孟的比率而產生離差智商

智力測驗與能力分班

1.智力測驗的正用---預測未來；輔導依據

2.智力測驗的誤用---測驗結果假象誤導教學依據

3.班級間分班---

   同質分班(能力)；異質分班(常態)

4.班級內分組---

   普傑林計劃(班級內的能力分班)

(A)比奈－比西量表：心理年齡

(B)推孟－斯比量表：比率智商

(C)斯皮爾曼－智力二因論G.S

(D)魏克斯勒－魏氏智力測驗：離差智商

心理測驗取向----智力理論 心理學家對智力內涵或組成成份的系統解釋謂之智力理論

1.（英）斯皮爾曼---二因論        一般因素--G因素；特殊因素--S因素

2.  弟子—(美)卡特爾        流動智力；晶體智力

3.  反論---桑代克        抽象智力；機械智力；社會智力  

心理測驗取向----智力群因論 (美)塞斯頓—基本心理能力的組合

1.語文理解  2.語詞流暢  3.數字運算  4.空間關係  5.聯想記憶  6.知覺速度  7.一般推理  

心理測驗取向----智力結構論 (美)吉爾福德—三類心理事件活動的組合

1.思維內容—視覺、聽覺、語意、行動、符號

2.思維產物---單元、類別、關係、系統、轉換、涵義

3.思維運作---評價、聚斂思維、擴散思維、記憶保存、記憶收錄、認知  

多維取向----三維論 (美)斯頓柏格---從認知心理學的訊息處理論發展出來

1.組合智力—後設認知；吸收新知；智能表現

2.經驗智力---運用舊經驗；改造舊經驗 (創造)

3.肆應智力---適應環境；改變環境；選擇  

智力測驗的要件

1.標準化與常模    ---測驗形式；代表性樣本；建立常模

2.信度與效度    信度大於0.8以上認為是可信賴的測驗

3.實施程序與記分方法  

智力測驗的發展

1.生理計量時代---19世紀(英)高爾頓

2.心理年齡時代---20世紀(法)比奈   (1)比西量表

3.比率智商時代---(美)推孟   (1)斯比量表…IQ=(MA/CA)X100

4.離差智商時代---(美)韋克斯勒    修正推孟的比率而產生離差智商  

智力測驗與能力分班

1.智力測驗的正用---預測未來；輔導依據

2.智力測驗的誤用---測驗結果假象誤導教學依據

3.班級間分班---    同質分班(能力)；異質分班(常態)