45.重視教育知識社會學的探討，是屬於哪個時期的教育社會學？
(A)規範性教育社會學時期
(B)證驗性教育社會學時期
(C)新教育社會學時期
(D)舊教育社會學時期

（一）規範性教育社會學（Educational Sociology）時期

1.約1900年至1950年

2.以教育學者為主

3.規範性研究

4.應用取向

5.研究範圍較龐雜

（二）證驗性教育社會學（Sociology of Education）時期

1.約1950年以後

2.以社會學者為主

3.證驗性研究

4.理論取向

5.研究範圍較精簡

（三）解釋的（Interpretive）教育社會學時期

1.約1970年代以後

2.「新的」（New）教育社會學

3.非實證或解釋的取向

4.微觀的研究內容

5.重視教育知識社會學的探討

一、規範性教育社會學﹝1883~﹞：早期教育社會學者以為教育是促進社會進步的途徑；為有效實施教育，應採取社會學的觀點來決定教育目標與課程，並利用社會學知識來幫助解決學校教育問題。他們認為廣義的教育即是個人社會化的歷程，所以教育社會學應研究社會文化如 何影響個人人格發展；教育工作者必須對上述「教育的社會學觀」有充分的認識，所以師資培育機構必須提供教育社會學作為訓練教育人員的課程。

二、證驗性教育社會學﹝1928~﹞：證驗性教育社會學認為教育機構與組織可提供一良好的研究領域，使社會學者對於教育制度中的社會結構與過程能有更充分的了解。在科學研究中，可形成觀念、提出假設，並經證實後，成為社會學的重要理論。此等理論或可應用於教育問題之解決，但並不以問題之解決為其主要目的。

三、詮釋性教育社會學﹝1970~﹞：所謂新的教育社會學，可以說是導源於現象學「詮釋的」社會學的興起，有別於發展至頂峰的科學實驗的社會學。幾十年來，社會科學趨於客觀量化的研究模式，此一模式使人類行為的研究成為一門科學，而且進步神速，其貢獻是無可置疑的。詮釋性教育社會學採取質性取向的研究方式，注重微觀的研究內容，強調教育知識社會學的探討。